DEBAE PEDAGÓGICO

¿ORTOGRAFÍA????.....NO, GRACIAS*

2009-07-07T11:51:00.000-07:00

¿Qué? ¡No!. Se imagina usted leer un texto donde se obvien las comas, las tildes, se cambien las “s” por “c” o la palabra “de” por “d” solamente?

Pues parece que a muchos de los adolescentes y niños de la llamada generación digital, también llamados nativos digitales, no les interesa hacer caso a estas reglas de ortografía.

En un conocido programa de cable, programa de conversación que trata temas de interés, de actualidad, invitaron a unas 04 niñas/adolescentes cuyas edades fluctuaban entre los 11 y 13 años. El tema de conversación era “Internet”. Cuando el entrevistador les preguntaba acerca del curso que más les gustaba dijeron que Teatro, Danza e –irónicamente- Comunicación; sí, el curso donde se enseña las reglas de ortografía.

Manifestaron que consideraban innecesario aprender las Reglas Ortográficas, tales como diferenciar cuando una palabra es con “s” o con “c” o tal vez con “z”. Incluso una de las niñas expresó: “Tengo ortografía horribles”, así el sustantivo en singular y el adjetivo en plural… ¡no había concordancia!, un tema elemental que se enseña desde los primeros grados: concordancia entre género y número. Pero estas niñas lo ignoraban y quizás lo desconozcan siempre.

Sobre los signos de puntuación, las jovencitas entrevistadas subestimaron su existencia: ¡Para qué! Los chicos de la generación digital asumen que el receptor de sus mensajes sabe lo que desean comunicar: la entonación de las frases, si es pregunta, afirmación o sorpresa; todas esas percepciones se dan por sobrentendidas por parte del emisor hacia el receptor. Esto ocurre con suma frecuencia en las conversaciones por Messenger (el Chat más utilizado por los jovencitos). Quizás no se dan cuenta que al expresar nuestras ideas de manera verbal, obviando los signos de puntuación, nuestros diálogos carecen de sentido, de la emoción que intentamos trasmitir.

Me pregunto, a lo mejor estas niñas/adolescentes no han leído algún libro o si lo hicieron no lo disfrutaron, ya que ignoran el uso de los signos de puntuación. Asimismo, una tilde puede cambiar completamente el sentido de una palabra. No es lo mismo decir “regreso” que “regresó”; la primera es una afirmación en tiempo presente, mientras que la segunda está en tiempo pasado. ¿Se imaginan un texto sin puntuación, sin tildes, con grafías indefinibles e imprecisas? ¿Se imaginan?...Espero que no, espero que sepamos transmitir las normas que regulan la escritura, porque esta generación crecerá un día y tendrá hijos (o los tendra, sin tilde) y sus herederos escribirán como les venga en gana. ¡Para que existe entonces la ortografía, la gramática, la semántica!

Queda mucha tarea por hacer con esta generación digital que, incluso, se rehúsa muchas veces a escribir a mano, con lápiz o lapicero. La tarea de los maestros es ardua y muy intensa porque no se trataría solamente de enseñar a los alumnos a escribir correctamente una lengua, sino en cómo convencerlos que sin la aplicación de normas elementales, la escritura sería un caos, sea que escriban textos virtuales o físicos.

Quizás radique ahí el nudo de la comprensión de lectura, si leen como escriben, no les dan sentido ni orientación a sus textos. Por más estrategias o técnicas que se les pueda enseñar, o los miles de esfuerzos que se hagan a nivel institucional, si la actitud de los alumnos es ignorar estas reglas, continuarán leyendo sin sentido alguno. El esfuerzo pedagógico debe apuntar entonces hacia el cambio de actitudes.

Por: Rosa Facio Astocondor

* Está permitida su reproducción, siempre que se cite la fuente.

IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES

2009-06-02T09:38:00.000-07:00

En estos momentos tener una cuenta de correo electrónico no basta para decir que somos parte de la ya tan conocida sociedad de la información; no, no es suficiente. Ahora, además de nuestro e-mail, debemos formar parte de las ya muy frecuentadas y (a veces mal) usadas, aunque poco comprendidas, REDES SOCIALES.

Formar parte de una RED SOCIAL por Internet es algo así como formar parte de un club, del cual no puedes quedarte excluido (o autoexcluirte). Para ser considerado un ciudadano que usa las tecnologías en todas sus formas, hay que ser parte integrante de al menos una, sino de todas las redes sociales que existen.

Entendidas en un principio como un espacio para hacer amistades o para congregar a nuestros amigos, formar grupos de interés común, compartir fotos; ahora se usan incluso para enviar noticias y publicidad; las empresas, medios de comunicación y universidades tienen sus respectivos espacios en conocidas redes.

Integrar una Red social como facebook, twitter, myspace, ning, entre otras, ya no es exclusividad de las personas muy jóvenes. Ahora muchos adultos encuentran en estas redes el espacio apropiado para compartir aficiones, como la protección de la vida animal, por ejemplo.

Precisamente, para hablar de este tema, el pasado viernes 15 de mayo en las instalaciones del auditorio de la Fundación Telefónica, con motivo de celebrarse el “Día de Internet”, se desarrolló la Conferencia Lo real, lo virtual ...lo que se viene! El impacto de las redes sociales y la generación 2.0. Telefónica y Terra promovieron este encuentro con la presencia de destacados expositores presenciales y una expositora (virtual), Nuria Oliver, experta en TIC, quien realizó una videoconferencia desde Barcelona, España.

La conferencia fue transmitida en directo a través del portal TerraTV. El tema de conversación fue cómo las redes sociales están formando parte de nuestra vida cotidiana o cómo las personas formamos parte en muchas de ellas, haciendo así más natural nuestro proceso de integración a las tecnologías.

Entre los comentarios acerca del tema, indicaron que las redes sociales tienen un uso que va más allá del ocio y el entretenimiento. Considerando además a Internet como una herramienta poderosísima de socialización.

Es el caso del grupo educandos (http://educandos.ning.com/) formado por docentes, quienes desde la plataforma online NING, permite a los usuarios crear sitios web y redes sociales. Muchos profesores utilizan Ning para desarrollar recursos educativos, colocar fotografías de eventos realizadas en sus instituciones educativas; subir vídeos de proyectos y experiencias educativas; compartir vídeos; crear foros de discusión; entre otras aplicaciones.

Tener en cuenta esta herramienta para el desarrollo de las clases, estar atentos a los cambios tecnológicos y estar en permanente y constante actualización, será una de las tareas a realizar por los educadores y educadoras, con la finalidad de ofrecer una aplicación didáctica a través de estas comunidades virtuales. Así como los blogs son un espacio de intercambio de opiniones y comentarios, de igual forma, las redes sociales congregan a las personas. Qué interesante sería reunir a nuestros alumnos en torno a un tema de discusión desde una de estas redes sociales.

Como vemos formar parte de las redes sociales y darles una aplicación educativa y un uso didáctico, está en manos de las propias personas que hacemos esta red. Detrás de la redes están los usuarios, quienes han transformado la información en conocimiento y la comparten.

LIBREROS FOMENTAN LA LECTURA

2009-04-01T10:10:00.000-07:00

Convencidos de que el desarrollo de la sociedad está principalmente en la educación y en la lectura, los libreros de la Cámara Peruana de Libreros del Campo Ferial Amazonas, contribuyen a la formación de lectores.

Al costado del río Rímac se encuentra la Cámara Peruana de Libreros – Alameda de la Cultura “Miguel Grau”, conocido por todos como el Campo Ferial Amazonas, ya que está ubicado en el Jr. Amazonas intersección con el puente Balta en Barrios Altos – Lima Cercado.

Es conocido por todos también como una feria de venta de libros (entre nuevos y usados). Además de las actividades propiamente comerciales, cuenta con una Sala de Lectura que ofrece al público en general y de manera gratuita, préstamo de libros. La Sala de Lectura, denominada “Sala Permanente de Lectura”, está ubicada en la entrada principal de la Feria, y su mobiliario comprende mesas (algunas con manteles) y sillas para grandes y chicos, así como estantes y vitrinas donde se exhibe una diversidad de textos.

Para conocer un poco más de los servicios de la sala de Lectura, conversamos con el Sr. Sergio Montañez Ferrari, Secretario de Educación y Cultura de la Feria de Libro, y representante de la Federación Nacional Librero de Viejo ante Promolibro. Muy amable y apasionado por promover no sólo la lectura, sino cultura a todos las personas que acuden a la Feria. Nos cuenta que la creación de la Sala data de unos tres años, aproximadamente, cuando se promulgó la Ley del Libro; fue inaugurada, incluso, por el Secretario Ejecutivo de Promolibro, Sr. Ernesto Yepes.
La Sala de Lectura es autogestionaria, son los mismos comerciantes quienes han donado libros para implementar los estantes y el mobiliario, incluso pagan a una persona para que atienda a los lectores. El propósito de la sala es apoyar el Plan Lector.

Lectores de todas las edades

Ha recibido donaciones de profesores, ingenieros y de la Municipalidad de Lima a través de Bibliotecas Solidarias. Pero son, principalmente, los socios (comerciantes) quienes abastecen a la Sala de Lectura (cada uno ha donado 08 libros). Los socios son motivados de manera permanente para que se involucren en temas de cultura; con 10 años de formados son, aproximadamente, como 200 libreros.

Todos los libros están inventariados y llevan el sello de la Cámara Popular de Libreros.

Sala Permanente de Lectura

Los servicios de lectura están dirigidos a los vecinos y compradores que acuden a la Feria. Para seguridad de los asistentes, cuenta con el servicio de 02 policías ubicados en la puerta de entrada de la Sala. Diariamente acuden unas 100 personas, y los sábados entre 200 a 300 visitantes, quienes se registran en un listado y acceden de manera directa a los libros.

Tiene como aliados a dos editoriales: una es EDUCAP, que produce libros de pedagogía; la otra es ARTEIDEA, revista que lleva el mismo nombre de arte y cultura. Ambas editoriales se han aliado en el sentido de ofrecer sus libros y revistas como material de préstamo, a la vez que se instalan con un stand de exhibición-venta.

Sergio Montañez ha visitado la Biblioteca Pública de Lima y conversado con la Directora Técnica, Margarita Martínez, con la finalidad de formar parte de la Red de Bibliotecas Públicas y acceder también a la capacitación para el personal que atiende en la sala de lectura.

Exhibicón de libros de EDUCAP

Con la finalidad de conocer la percepción de los lectores, se realizó un sondeo de opinión entre los asistentes a la Sala de Lectura y se les pidió sugerencias para mejorar el servicio. Las sugerencias están colocadas en el Panel de Opinión de lectores. Brinda el espacio de la sala de lectura a profesores u otras personas que deseen colaborar con el desarrollo de talleres y/o actividades formativas.

Sergio Montañez nos refiere, además, muy entusiasta, que la Sala de Lectura puede ser adaptada como auditorio para realizar conversatorios, como el desarrollado el año pasado celebrando el Día del Libro, que convocó a varias instituciones educativas públicas de los alrededores; hubo funciones de títeres, cuentacuentos, entre otros.

Los días sábado ofrece actividades culturales que difunden a través del perifoneo en la propia Feria y colocan afiches en las calles aledañas.

Enfatiza que concibe a la Biblioteca como un espacio abierto, con estantería abierta, donde todas las personas tengan libre acceso al libro, la lectura y la cultura. La llama “Bibliotecas Vivas”, anhela formarse como Centro Piloto de Fomento de Lectura.

Está convencido, además, de que la formación lectora se inicia en la casa, en el hogar, que toda casa debería tener una biblioteca que los padres dejarán como herencia familiar.

Han organizado Campeonatos de Ajedrez, Concursos de Dibujo y Pintura 2008, denominado “Yo y el libro” (sic), donde participaron 40 niños, En esta actividad, cuenta muy alegre Sergio Montañez, sucedió algo inesperado, además de premiar a los cuatro primeros puestos, los socios emocionados de ver el éxito de la convocatoria, donaron más libros, de tal manera que los 40 participantes salieron premiados.

La Sala Permanente de Lectura los espera de lunes a domingo de 09:00 a.m. a 08:00p.m. en el Campo Ferial Amazonas.

INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN LECTORA*

2009-02-09T08:11:00.000-08:00

En el mes de diciembre de 2008, colocamos en el blog “Debae Pedagógico” la pregunta:

¿Quién influye más en la formación lectora de los niños y niñas?

Teniendo como alternativas las siguientes:

- La familia - La escuela - La biblioteca - La sociedad - Ninguno influye - Todos influyen

Participaron con sus respuestas 16 personas, obteniendo los siguientes porcentajes para cada alternativa:

La familia 56% (09) – La escuela 19% (03) – Todos influyen 13% (02) – La biblioteca 6% (01) – Ninguno influye 6% (01)

La mayoría de las participantes seleccionaron La familia, como factor preponderante e influyente en la formación lectora de los niños y niñas. Considerado el espacio familiar como el primer espacio de socialización de los niños y niñas, son los padres el primer modelo a seguir que los infantes tienen; entonces, es necesario reorientar la labor de la escuela.

Todos los esfuerzos desplegados en promover la lectura desde la escuela, con estrategias innovadoras, con material didáctico novedoso y con la buena voluntad de los maestros, no tendrán los mismos resultados que si se trabaja de manera articulada con la familia.

Es cierto, los tiempos han cambiado, ahora papá y mamá salen a trabajar. En algunos casos, se habla de familia monoparental; en otros, se deja a los hijos al cuidado de los abuelos o de la empleada. Con estos modelos no disfuncionales, sino modelos de familia de nuestra época de acelerados cambios, se debe iniciar un trabajo desde la escuela que pueda lograr un consenso en los horarios de carga laboral, priorizando las horas de carga familiar.

Para tal efecto, es recomendable dedicar una hora al cuidado y orientación de los niños, desde muy pequeños. Dejar a un lado los cansancios de la agotadora jornada diaria. Proveer de material de lectura en la casa, desde cuentos, libros, revistas, periódicos, los coleccionables que se publican con los mismos, todos son herramientas muy útiles para empezar esta tarea que no es sencilla. Se requiere de mucha paciencia y dedicación, ya que los resultados no son inmediatos, éstos se verán con el tiempo. Decir esto es fácil, citar y reunir a los padres/madres de familia para transmitirles esta información es mucho más difícil, a pesar de convocarlos reiteradamente, no asisten a las reuniones.

Frente a esta situación se debe crear quizás no tanto estrategias para que los niños y niñas lean más y comprendan lo que lean, sino esforzarnos los maestros por sensibilizar a los padres/madres de familia en la responsabilidad que tienen más allá de dar de comer y vestir a los hijos.

Cuando los integrantes que conforman la familia de ese niño y niña sepan el rol fundamental que desempeñan en la formación de la personalidad de ese futuro ciudadano, quizás entonces ya no será necesario proveer de planes de emergencia educativa, ya que la primera escuela: el hogar, está cumpliendo con su función de formar y educar.

Otro dato de la encuesta: una minoría no considera a la biblioteca como factor de formación lectora. Al respecto, conversamos con la bibliotecóloga Patricia Ángeles Paredes, encargada de la Sala Infantil “Amalia Aubry de Eidson” de la Biblioteca Pública de Lima (BPL), para conocer un poco más la opinión de los padres/madres de familia que asisten a la sala de lectura con sus menores hijos, manifiesta: “Los papás traen a sus hijos a la sala infantil para mantenerlos ocupados,-como ellos mismos dicen-, para que no vean mucha TV, porque es época de vacaciones, porque sus hijos le piden conocer la biblioteca o porque el niño quiere leer. Son pocos los padres que se interesan por formar lectores”. Sin embargo, están apoyando en ésta formación. Los niños y niñas que asisten casi siempre vienen acompañados de la mamá o, en otros casos, de sus hermanos mayores. La época de vacaciones escolares registra la mayor afluencia de asistencia.

Sobre esta misma inquietud, dialogamos con la bibliotecóloga Elizabeth Alberco Cuya, Coordinadora de la Sala Escolar “Edith Araujo de Merino”, quien nos explica lo interesados que se muestran los padres/madres (mayormente mamás) en hacer que sus menores hijos consulten la Biblioteca (sala escolar): “Los padres que vienen reconocen que a la biblioteca se viene a leer”.

Ambas percepciones nos llevan a concluir el interés que los padres/madres ponen en la formación lectora de sus menores hijos, llevándolos a que visiten bibliotecas desde muy temprana edad. Al impulsar y reforzar el trabajo conjunto de estos tres pilares:

Familia – Escuela- Biblioteca, se lograrán mejores resultados en la formación del gusto por la lectura.

Por: Rosa Facio Astocondor
* Está permitida su reproducción, siempre que se cite la fuente.

ARTÍCULO

2008-12-19T12:58:00.000-08:00

LA EDUCACIÓN EN EL PERÚ

Por César Robles. Periodista

Esta semana, que el Congreso de la República debe sancionar el Presupuesto General de la República del año 2009, observamos que en materia educativa la "modulación" anunciada por el ministro de Economía, Luis Valdivieso, se va a expresar nítidamente en perjuicio de los intereses del magisterio y de la educación en el país.

Así, por ejemplo, el presupuesto del 2009 para Educación asciende a S/.12.845 millones de soles, lo que representa un incremento de S/.1.162 millones en comparación con este año.
Sin embargo, en términos reales, esta es inferior por efectos de la inflación que bordea el 5% y por la mayor cobertura en programas sociales como educación y salud.

También está el déficit que ha generado respecto a la educación el gobierno aprista al incumplir los compromisos del Acuerdo Nacional, como es el incremento en 0,25% del PBI anual, hasta alcanzar progresivamente el 6% del PBI en el 2016, en cumplimiento de recomendaciones de instituciones como la Unesco.

Uno de los argumentos que utilizó el Gobierno para arrinconar y desprestigiar al magisterio peruano fue la llamada "evaluación" docente, contemplada en la tan promocionada Ley 29062, conocida como Ley de Carrera Pública Magisterial, la que originó la huelga nacional de maestros.
Se suponía que con la aprobación de la mencionada norma, esta promovería mejores condiciones económicas y laborales para el docente; además de que establecería las bases para la meritocracia en el sector, con lo que se elevaría la calidad de la educación pública en el país.

La municipalización de la educación (S/.10 millones) es otro rubro que no contemplan los tecnócratas del MEF. Si bien Educación lo considera, el Ministerio de Economía no asigna recursos para este programa piloto.

El Programa Nacional de Alfabetización sufre un severo recorte, de S/.108.586 millones a S/.85.000 millones, una diferencia de S/. 23.586 millones menos.

Y ni qué decir del programa de posalfabetización, que de S/.150 millones de soles contemplados por Educación, el Ministerio de Economía no le transferirá ningún céntimo de las arcas del Estado, con lo que se asegura, exitosamente desde luego, que las personas alfabetizadas vuelvan a ser analfabetas por desuso en tan corto tiempo.

Diversos especialistas han señalado que una de las salidas para evitar los recortes y financiar la educación es que se establezca una nueva estructura tributaria que contemple un Impuesto Extraordinario a las Sobreganancias (IES) mineras, con el fin de brindarle una sombrilla social que impida que la crisis económica y financiera que recorre el mundo perjudique, con la complicidad del gobierno aprista, cada vez más a la educación.

FUENTE: http://www.elcomercio.com.pe/edicionimpresa/Html/2008-11-26/la-educacion-peru.html (recuperado el 19-12-2008)

ARTÍCULO

2008-12-19T12:54:00.000-08:00

Los niños españoles, abandonados en la Red

Sólo uno de cada cuatro padres controla el uso que sus hijos hacen de Internet
EFE - León - 19/12/2008

Sólo uno de cada cuatro padres españoles usuarios de Internet controla el uso que sus hijos hacen de la Red, según un estudio hecho por la firma de seguridad informática Panda Security, que llevará a cabo junto al Inteco diversos proyectos de sensibilización entre los menores y sus progenitores.

Según han anunciado el consejero delegado de la compañía, Juan Santana, y el director del Instituto Nacional de las Tecnologías de la Comunicación (Inteco), Enrique Martínez, una de las iniciativas que estas dos entidades llevarán a cabo será la puesta en marcha de un nuevo portal en Internet, http://www.menorenlared.com/.

Este paquete de proyectos viene motivado por el insuficiente conocimiento que aún existe entre los usuarios de Internet sobre las fórmulas y herramientas de protección de los ordenadores, así como de control de acceso a la Red.

En este sentido, un estudio elaborado por Panda Security señala que sólo el 24% de los padres que usan Internet emplean herramientas de control parental para supervisar los contenidos a los que acceden sus hijos.

Este porcentaje contrasta con el 45% de los progenitores que reconocen no tener instalado en su ordenador ningún tipo de herramienta de control y con el otro 31% que ni tan siquiera conoce la existencia de este tipo de programas de seguridad.

Los padres reconocen su falta de control

El mismo estudio apunta que un 38% de los padres y madres reconocen controlar "poco o nada" el uso que sus hijos hacen de Internet, al tiempo que dice que otro 39% admite que lo controla "sólo en parte".

Únicamente un 24% de los encuestados asegura controlar "totalmente" los contenidos a los que sus hijos acceden en Internet. En este contexto, el nuevo portal de Internet creado por el Inteco, con sede en León, y Panda Security proporcionará tanto a padres como hijos información sencilla y divulgativa sobre los riesgos existentes en Internet, así como sobre cómo combatirlos.

En este sentido, Menorenlared.com pondrá el acento en cómo instalar y hacer uso de los programas de protección informática, ya que, según el director del Inteco, existe un amplísimo porcentaje de usuarios que, por ejemplo, a pesar de poseer un programa antivirus, no lo tienen instalado en sus ordenadores, "porque no saben cómo hacerlo".
Además de proporcionar también material didáctico especialmente dirigido a profesores para poder exponer esta misma información a sus alumnos, este portal facilita igualmente, de forma gratuita, un amplio abanico de programas informáticos para que los usuarios protejan sus computadoras.

Esta campaña busca reforzar la protección del menor ante los riesgos de Internet, aunque también persigue minimizar el peligro de infección de los ordenadores por virus informáticos y troyanos, ya que el 63% de los padres españoles que navegan en Internet comparten el ordenador con sus hijos.

De hecho, de ese porcentaje, más de la mitad usan el servicio de banca electrónica, lo cual, si no se toman las medidas de prevención y protección oportunas, puede constituir un riesgo añadido ante posibles estafas y fraudes por Internet.

FUENTE: http://www.elpais.com/articulo/internet/ninos/espanoles/abandonados/Red/elpeputec/20081219elpepunet_1/Tes
(recuperado el 19-12-2008)

EL EQUIPO DEBAE TE CONSULTA:

A propósito de este artículo:

- ¿Cuál es la situación de nuestros niños frente a Internet?

-¿ Qué le sugiere a usted como educador?

EVENTOS REALIZADOS POR LA DEBAE

2008-12-19T12:51:00.000-08:00

Convocados por la Biblioteca Nacional

BIBLIOTECARIOS DE HOSPITALES TUVIERON FRUCTÍFERA REUNIÓN

Una fructífera reunión que permitió conocer la situación actual de las bibliotecas de los hospitales de Lima y Callao, que atienden básicamente a médicos y estudiantes, sostuvieron hoy los responsables de estas entidades en la sede de Lima de la Biblioteca Nacional del Perú (BNP).

En esta reunión participaron los representantes de las bibliotecas del Instituto Nacional de Ciencias Neurológicas, Hospital Hermilio Valdizán, Red Asisitencial Rebagliati, Instituto Nacional de Rehabilitación, Hospital San Bartolomé, Centro Médico Naval, Instituto Nacional de Oftalmología, Instituto Nacional de Enfermedades Neoplásicas, Hospital Arzobispo Loayza, Essalud, Hospital San José, Hospital Daniel Alcides Carrión, Hospital de Huacho y Hospital Hipólito Unanue.

En la reunión se dieron a conocer algunas pautas para facilitar el trabajo de los responsables de estas bibliotecas y también los participantes intercambiaron ideas sobre cómo obtener recursos para la compra de libros, bases de datos y donaciones entre otros puntos.

Cada uno de los participantes también dio a conocer los problemas que se presentan en su quehacer diario como es el caso de falta de presupuesto, bajo porcentaje de material actualizado y carencia de recursos tecnológicos.
Próximamente se realizarán otras reuniones que permitan analizar el diagnóstico situacional de cada biblioteca así como también la BNP se comprometió a realizar visitas técnicas de evaluación a las bibliotecas de cada una de estas entidades.

La cita fue presidida por la Lic. Rosa Merino, Directora del Centro Coordinador de la Red de Bibliotecas Educativas y Especializadas y por la Lic. Gabriela Morales. Directora Ejecutiva de Bibliotecas Académicas y Especializadas de la Biblioteca Nacional del Perú.
Lima, 11 de diciembre de 2008

OFICINA DE IMAGEN INSTITUCIONAL Y EXTENSIÓN CULTURAL
NOTA DE PRENSA No. 259-2008 BNP-OIIEC

2008-12-19T12:39:00.000-08:00

Responsables se reunieron en BNP

DESTACAN IMPORTANTE LABOR DE LAS BIBLIOTECAS DE MUSEOS

Las bibliotecas de los museos son la columna vertebral de estas entidades pues constituyen su principal fuente de consulta, de allí la importancia de crear una red que agrupe a estas bibliotecas especializadas. Estos fueron algunos de los temas tratados en la Reunión de Técnica de Responsables de Bibliotecas de Museos de Lima y Callao convocada por la Biblioteca Nacional del Perú (BNP).

Desde hace algún tiempo, los museos han dejado de ser sólo expositores de antigüedades para convertirse en centros de investigación, productores de información y motores de divulgación cultural.

Participantes

En la reunión participaron los representantes del Museo de Arte; Museo Nacional de Arqueología, Antropología e Historia del Perú; Museo de Sitio Arturo Jiménez Borja; Museo de la Dirección de Criminalística de la Policía Nacional; Casa Museo José Carlos Mariátegui e Instituto Nacional de Cultura.

Cada uno de los participantes explicó la situación en que se encuentran sus bibliotecas así como los problemas que presentan como la escasez de presupuesto, la falta de un local adecuado y la carencia de recursos tecnológicos.

Las bibliotecas de museos cumplen en la actualidad la doble tarea de ofrecer sus servicios tanto al personal técnico propio como al investigador externo, facilitando el acceso a información relativa a su especialidad.

Los participantes también mencionaron los problemas que se suscitan a la hora de descartar documentos inactuales por eso se les recomendó ser cautos al evaluar este material y pedir asesoría técnica a especialistas en la materia.
Próximamente se realizará una segunda reunión que permitirá trabajar en equipo y buscar soluciones a los problemas que presentan estas bibliotecas especializadas.

Lima, 12 de diciembre de 2008

OFICINA DE IMAGEN INSTITUCIONAL Y EXTENSIÓN CULTURAL
NOTA DE PRENSA No. 261-2008 BNP-OIIEC

EVENTOS PERÚ DICIEMBRE 2008

2008-12-19T12:06:00.000-08:00

1er. CONGRESO NACIONAL DE POLÍTICAS CULTURALES 3 AL 5 DE DICIEMBRE DE 2008 – MUSEO DE LA NACIÓN LIMA – PERÚ

Del 03 al 05 de diciembre de 2008, se desarrolló en el Museo de la Nación el Primer Congreso Nacional de Políticas Culturales. Ha sido un espacio de encuentro y de elaboración de propuestas para el desarrollo de políticas culturales. Los involucrados asumen el compromiso de darle continuidad y sostenibilidad. El INC y la AECID han propiciado la realización de este proyecto.

El Proyecto AECID-INC “Perú Cultura y Desarrollo” es parte del Programa de Cooperación Bilateral Hispano Peruano 2007- 2010, que es gestionado por el Fondo de Cooperación Hispano Peruano.
Desde abril del año 2008 el Proyecto AECID-INC “Perú Cultura y Desarrollo 2008”, ha trabajado con ocho grupos de trabajo constituido por personas comprometidas con las diferentes áreas relacionadas al quehacer cultural:

1) Patrimonio cultural, museos y espacios. Presentación del patrimonio y el conocimiento.

2) Producción de contenidos y sentidos (Cine, audiovisual, radio y televisión).

3) Música.

4) Artes plásticas y visuales.

5) Artes escénicas.

6) Culturas vivas: Pueblos, prácticas y patrimonio inmaterial.

7) Animación y participación sociocultural.

8) Lectura, libro e industrial editorial.

Más información en el siguiente enlace:

http://www.congresopoliticaculturalperu.org/antecedentes.html

Tu opinión es importante:

Se han abierto foros electrónicos que permiten recibir libremente comentarios de los ciudadanos y organizaciones vinculados a la cultura en nuestro país.

Participa en el siguiente enlace:

http://www.congresopoliticaculturalperu.org/foro/index.php

A continuación presentamos la cobertura de los diferentes medios de comunicación:

ANDINA DE NOTICIAS

Destacan trascendencia del Primer Congreso Nacional de Políticas Culturales

Lima, dic. 09 (ANDINA).- La cultura debe ocupar realmente, por su importancia, las primeras páginas de los periódicos. Tal es la opinión del director del centro cultural de España en Lima, Ricardo Ramón Jarne.

Eventos como el Primer Congreso Nacional de Políticas Culturales en el Perú, realizado en el Museo de la Nación del miércoles 3 al viernes 5 pasados, en el que participaron más de 500 personas interesadas en el quehacer cultural, son noticias trascendentes, pero no son tomadas en cuenta por los medios de comunicación en general.

“El congreso debió de ser una noticia nacional de importancia, porque dará un empuje muy importante a lo que son las políticas culturales del Perú”, recordó.
De este evento en particular, destacó que quedará como referencia en el ámbito iberoamericano sobre cómo se tienen que realizar las políticas culturales y los aportes que éstas darán al conjunto de la población. Tras el éxito de esta “oportunidad única que todos deben aprovechar”, se debe también ser humildes. “El desarrollo de las políticas culturales no se acabó con este congreso.
La cultura necesita muchísimo más debate y tiempo para la integración, y atacar todos los elementos fundamentales en su desarrollo.”

Descentralización y controversias

Igual que la directora del INC, Cecilia Bákula, Ramón también cree que la descentralización cultural en el Perú “es fundamental”. “Las regiones tendrán muchísimo que hacer, porque cuanto más cerca esté el pueblo de quien dirige la cultura, mejor irá todo”.
En ese sentido, destacó la importancia de la presencia de los representantes de las municipalidades de todo el país en el congreso. “¡Qué sería de la cultura sin controversias, sin debate! ¡Qué sería la cultura si todos estuviésemos de acuerdo en todo! Sería completamente absurda.”

“Hay personas que creen que el Congreso no sirvió para nada, porque dicen que de la cultura ya se habló, como si la cultura sólo se tratara una vez en la vida y toda fuese suficiente, pero la cultura debe tener un debate constante porque no es estática, sino que está en movimiento.”
Agradeció el que la cultura no sea igual para todos, “porque todos tenemos conceptos distintos de la cultura y realmente eso es lo que enriquece el panorama cultural, Lo importante de este congreso es que hubo representatividad absoluta de todos los sectores y culturas del país."

Descentralización 2009

Durante la clausura del Primer Congreso Nacional de Políticas Culturales del Perú, Cecilia Bákula planteó la realización de dos congresos macrorregionales de cultura durante el próximo año.
Arequipa ya ha ofrecido ser la sede del siguiente evento nacional y que los de ámbito regional podrían llevarse a cabo en el centro y norte del país.

A su vez, la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (Aecid) apoyará la realización de diversos cursos de capacitación regionales para la creación de la figura del gestor cultural.

FUENTE: http://www.andina.com.pe/Espanol/Noticia.aspx?id=UQemgy0aWGc=
(recuperado el 18-12-2008)

DIARIO EL COMERCIO

CONGRESO EN LIMA. Enorme convocatoria

La cultura que queremos

EN EL MUSEO DE LA NACIÓN, LA SOCIEDAD CIVIL ELABORA UNA PROPUESTA DE POLÍTICAS CULTURALES PARA EL PERÚ
Por Enrique Planas

Perú, Cultura y Desarrollo fue el nombre del Primer Congreso Nacional de Políticas Culturales, realizado en el Museo de la Nación entre el miércoles 3 y ayer viernes. En esta ocasión inédita los verdaderos gestores de nuestra cultura debatieron y definieron las políticas culturales de nuestro país. Dicha convocatoria amplia y representativa reunió a museólogos, cineastas, músicos, artistas plásticos, teatreros, escritores y editores, entre otros agentes provenientes de todas las regiones del Perú.

Alfons Martinell, catedrático de la Universidad de Girona y ex director de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (Aecid), fue un testigo privilegiado de este congreso y del evidente interés de sus participantes. "Hay muchas ganas de proponer, aunque también cierto espíritu crítico de quienes piensan que el Estado no tomará en cuenta las propuestas que se formulen. Aquí la gente se encuentra y discute. Han aportado proyectos muy actuales como crear observadores de cultura o fomentar pequeñas y medianas empresas culturales", señala.
Para el especialista catalán, una de las conclusiones más importantes surgidas en este congreso fue haber diferenciado claramente lo que es una política de Estado de lo que es una política de Gobierno. "Estamos hablando de una política de Estado como un gran pacto para la promoción de la cultura, que los próximos gobiernos deberán continuar. Se trata de exigirle al Estado un compromiso con la cultura. Luego, cada Gobierno hará sus matices de acuerdo con sus ideologías", explica.

Organizado por el Instituto Nacional de Cultura y con el generoso apoyo económico de la Aecid, este congreso ha sido definido por los propios participantes como el primer paso de futuras discusiones para definir el carácter de un ministerio de cultura o de cualquier ente que haga participar a los agentes culturales del Consejo de Ministros. "Es importante que la cultura esté en la agenda política y que tenga apoyo público. No sé si la fórmula de un ministerio sea la mejor para el Perú, pero lo que se discute aquí es que la cultura no sea considerada una acción del Gobierno de segundo nivel", dice Martinell.

"La cultura no es gasto, es una inversión. Invertir en cultura es generar plusvalías. Por ejemplo, el turismo... ¡Qué haríamos de turismo en España si no tuviéramos nuestro patrimonio cultural o nuestras fiestas tradicionales! La cultura aporta al PBI y mucho más que otros sectores", añade el especialista. Estas ideas se suman a las muchas que han circulado por estos días entre los muros del Museo de la Nación y que podrían prefigurar el inicio de un profundo cambio en la forma como se piensa la producción cultural en el Perú. Ojalá.

FUENTE: http://www.elcomercio.com.pe/edicionimpresa/Html/2008-12-06/la-cultura-que-queremos.html (recuperado el 18-12-2008)

DIARIO LA REPÚBLICA

INC realizará dos congresos macroregionales de cultura en el 2009
Dom, 07/12/2008 - 14:06

La Directora Nacional del INC, Cecilia Bákula, anunció, durante la clausura del Primer Congreso Nacional de Políticas Culturales del Perú, el deseo del INC de realizar dos congresos macroregionales durante el 2009.

Señaló que Arequipa ya ha ofrecido ser la sede del siguiente evento nacional y añadió que los de ámbito regional podrían llevarse a cabo en el centro y norte del país.
Asimismo, indicó que la institución se compromete a replantear una nueva edición –actualizada- del Directorio de la Cultura en el Perú, documento que consigna a todos aquellos individuos e instituciones que participan del quehacer cultural.

Durante este acto estuvieron presentes el jefe de la Unidad de Apoyo de la Dirección de Relaciones Culturales y Científicas de AECID, Luis Cueto Álvarez de Sotomayor, el director técnico del Proyecto INC-AECID, Jordi Pardo; el Director del Centro Cultural de España, Ricardo Ramón, así como los coordinadores e integrantes de los grupos de trabajo y las diferentes personalidades vinculadas a la cultura en las diversas regiones de nuestro país.

Cecilia Bákula informó además que este Congreso, que se constituyó en un espacio de encuentro y diálogo intercultural entre los creadores, gestores e investigadores a nivel nacional; en el que también participaron destacados artistas y gestores culturales de las diferentes regiones del país, ha generado un documento que será elevado al Ejecutivo.

Por su parte, Cueto Álvarez anunció que la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID) apoyará la realización de diversos cursos de capacitación regionales para la creación de la figura del gestor cultural. Asimismo, dijo que se pondrá en marcha tres experiencias piloto en Trujillo, Ayacucho e Iquitos, para que se generen dinamizadores culturales.

Cueto recordó también que parte del apoyo de la AECID está dirigido a la reestructuración y restauración del Museo de Paracas, afectado por el terremoto del 15 de agosto del año pasado.
Destacó que este Congreso ha conseguido articular el sector cultural, lograr un encuentro de diferentes actores y formular propuestas realizadas en el marco de un evento cuyo nivel de participación y consenso – recalcó- ha sido grande.

Por otro lado, ofreció a los organizadores de los grupos, constituirlos en un ente que encamine las propuestas y haga proyectos con la subvención española. “Ahora es el momento de los gestores culturales”, señaló Cueto quien reafirmó su compromiso a seguir apoyando este proceso “el tiempo que sea necesario”.

En tanto, los coordinadores de los grupos de trabajo que han venido trabajando diez meses en estos temas trascendentales para el país, exhortaron a todos los participantes a ejercer la vigilancia ciudadana en la implementación de las propuestas realizadas.

FUENTE: http://www.larepublica.pe/noticias/07/12/2008/inc-anuncia-realizacion-de-dos-congresos-macroregionales-de-cultura-en-el-2009 (recuperado el 18-12-2008)

HACER DE UN NIÑO, UN LECTOR

2008-10-16T14:48:00.000-07:00

l. ¿Cómo un niño se hace lector?
Compartiendo espacios donde se lea y leer sea bien visto; espacios donde un adulto que valora la lectura, valora que el niño lea.

El acceso de niños y jóvenes al libro se concibe, muchas veces, como un hecho espontáneo casi natural, sin embargo la lectura es a veces inalcanzable. Esta afirmación no está referida sólo a la falta de libros, ni a las dificultades que inicialmente pueden darse y provocarse en el proceso de adquisición de la lectura; sino que está especialmente vinculada a las relaciones que se establecen entre el entorno en que se desarrollan los niños y jóvenes y el uso y valoración que en él se haga de la lectura.

Existen situaciones cotidianas, que comparten distintos sectores sociales, plenas de impedimentos culturales para acceder a la lectura y es posible que los que logran vencer los obstáculos corran el riesgo cierto de entrar en conflicto con las costumbres y valores del ámbito social en el que viven. Cuando no se pertenece a una comunidad lectora, leer puede considerarse una actividad un tanto inútil, una pérdida del tiempo que se podría destinar a otras tareas o a divertirse, un permanecer inactivo sin estar haciendo nada.

Cuando se vive en una comunidad no lectora, ingresar a la lectura es apartarse, separarse del grupo de pertenencia, diferenciándose. Si se tiene una mirada estrecha para pensar la relación con el conocimiento, el introducir nuevas prácticas y valores puede ser percibido como peligroso y transformase en un asiduo lector en algo extraño y atípico; porque la lectura, que es una actividad aparentemente individual y aislada, se desarrolla en un entorno social que la dota de sentido.

2. ¿En qué entorno un niño se hace lector?
En el círculo de relaciones más primarias y cercanas, dentro del cual está la familia y donde puede existir un adulto o un par que mediatice la relación con el mundo de los libros. La mencionada es una buena posibilidad pero no todos los niños la tienen, hay vastos sectores sociales y no sólo los más desprotegidos que no acceden plenamente a la lectura.

Pero sí todos los niños deben ir a la escuela y allí está disponible el adulto más indicado para esa mediatización: el maestro y el entorno privilegiado para su formación como lector: el salón de clase y una biblioteca.

FUENTE:
Provincia de Buenos Aires. Dirección General de Cultura y Educación. Subsecretaría de Educación. Dirección Provincial de Educación de Gestión Estatal
Dirección de Educación General Básica. Gabinete Pedagógico Curricular - Lengua

ENTREVISTA

2008-09-26T11:32:00.000-07:00

TENEMOS UN SENTIMIENTO DE INFERIORIDAD POR LA EDUCACIÓN

Constantino Raúl Carvallo Rey, educador y filósofo fundó el colegio Los Reyes Rojos en 1978 y desde ahí difundió una visión de la educación que se alejaba de lo convencional. Asimismo, durante los diez años que Carvallo fue dirigente de Alianza Lima, desarrolló un programa en el que diversos jugadores de las divisiones menores de ese club acudieron a Los Reyes Rojos a estudiar, además de brindarles un techo a aquellos que tenían un difícil entorno familiar. Jefferson Farfán, Paolo Guerrero, Alexander Sánchez y Jairzinho Baylón, son algunos de los futbolistas que en más de una ocasión han agradecido la oportunidad que les brindó Carvallo.

Entrevista, por Patricia Del Río Labarthe

El educador y ex dirigente de Alianza Lima aborda la crisis de la enseñanza y las hondas debilidades del fútbol peruano:

¿Por qué los peruanos no llegamos al Mundial?
Porque los equipos peruanos tienen grandes inseguridades. Cuando se enfrentan, por ejemplo, a los argentinos, se mueren de miedo, porque los rivales son blancos, grandes, guapos y se visten bien. Hay un sentimiento de inferioridad que los hace creerse menos, y ese sentimiento proviene de la educación.

¿Por qué de la educación?
Porque el aprendizaje más importante que uno hace en la escuela es quién es uno y nuestro sistema educativo muchas veces nos hace creer que no valemos. La escuela forma personas con sentimiento de brutalidad, de ignorancia, que creen que sus conocimientos no tienen ningún significado.

Leí un artículo en el que señalabas que nuestros jóvenes eran hinchas de cualquier equipo porque Perú ya no iba al Mundial, y eso denotaba pérdida de identidad

Así es. Todo país necesita héroes en los cuales el pueblo y, sobre todo, los jóvenes y los niños, vean encarnado el éxito. El deporte representa la lucha contra la adversidad, el coraje, el valor, la caballerosidad. Un buen deportista influye mucho en los ciudadanos, y en el Perú eso está abandonado. Se ha perdido.

El deporte tiene una llegada que no se está aprovechando
Así es. Se ha abandonado el incentivo de la práctica del deporte, que es fundamental en la formación moral porque, entre otras cosas, nos ayuda a respetar reglas. Es un espacio normado, en el cual hay consecuencias y sanciones, a diferencia de lo que ocurre en el país, para el que comete una falta. Por eso tenemos jugadores peruanos que todo el tiempo están insultando y discutiendo con los árbitros y terminan expulsados.

Por revoltosos
Sí, porque esa es su manera torpe de enfrentarse a la autoridad que en realidad oculta el miedo que se tiene al otro equipo, la inseguridad que se tiene frente al otro.

El temor al fracaso.
Sí, pero sobre todo el temor al éxito, que creo es más fuerte. Los equipos peruanos, cuando van a un campeonato y nadie espera nada de ellos, ganan. Pero cuando ganan el primer y el segundo partido y se espera que sigan ganando, entonces los golean. Así somos los peruanos, tenemos esa fragilidad moral, esa debilidad existencial.

¿Qué rol cumple la escuela en esto? ¿Qué clase de ciudadanos se está formando?

La escuela en el Perú es muy violenta. Por un lado, imparte un conocimiento vertical que los alumnos deben repetir sin cuestionar nada; pero además hay mucho maltrato físico y psicológico. El maltrato psicológico es estructural y se refleja en las evaluaciones que sirven para humillar a los alumnos.

¿Por qué para humillar?
Porque les enseñan mal, les ponen notas muy malas y les crean así un sentimiento de abandono y desesperanza frente al aprendizaje.

¿Qué pasa con este alumno luego de once años de no enseñarle a pensar, de tratarlo violentamente? ¿Cómo sale al mundo?
Un chico con más de diez años en la escuela para obedecer a regañadientes y para cumplir tareas que no entiende, crece con miedo a los maestros, a la autoridad. Y probablemente con ningún apego a la democracia. No solo no la valoran porque no la han vivido, sino que se han sentido maltratados por el sistema. El Estado, representado por la escuela, no ha sido generoso, ni noble. Ha sido abusivo y esto genera un fastidio que sumado a otros factores convierten la escuela pública en una fábrica de rencores. Ese rencor se aviva porque además se confían en que la escuela los va a sacar de la pobreza...Lo cual no es cierto. En el Perú, la educación no es más un factor decisivo de movilidad social. El último y peor alumno repitente de un colegio de clase A va a tener más y mejores oportunidades laborales que el mejor y más destacado alumno del colegio de la Tablada de Lurín.

De acuerdo con lo que señalas, la escuela es más bien un vehículo de condena social Noam Chomsky dice que las escuelas sirven para mantener a raya a la plebe. En alguna época se ponía en las casa letreros que decían: 'Se necesita empleada sin colegio'. Eso es lo que hace el país, quiere ciudadanos sin colegio, sin educación, como si así fuera más fácil gobernar o controlar a la gente.
Te preguntabas en un artículo: '¿Quién se beneficia con la ignorancia de nuestros niños?'

Contra lo que muchos creen, en el Perú hay un grupo social que se impone sobre la mayoría, y una de las fuerzas que tiene para esa dominación es estar mejor educado. Esto les otorga una inteligencia y capacidad de control sobre los demás de las que muchas veces no son conscientes. Los dominados, por su parte, no saben cómo reclamar sus derechos. Eso permite abusos como los 'services'.

Pero eso es muy peligroso
Hay un grupo de empresarios y líderes ciegos que no se dan cuenta que están creando un polvorín, un descontento que luego se traduce en expresiones irracionales.

¿Se están convirtiendo nuestras escuelas en recintos para vehiculizar el odio, o el terror, tal como señala la CVR que ocurrió en la época de Sendero Luminoso?
Uno de los aspectos importantes que señala la CVR es que el terreno para que aparezca un líder fundamentalista que nos va a salvar está abonado por el tipo de relación humana que se establece en la escuela, donde hay una persona que tiene la verdad, el maestro, un libro que es la fuente escrita de esa verdad y unos alumnos que deben aprenderla y recitarla.

Cero reflexión
Así es. El alumno no tiene nada que descubrir porque la verdad la posee el maestro. Ese tipo de relación autoritaria inculca en la población la esperanza mesiánica de que existe una persona, un movimiento, o un credo que los va a sacar de su condición. Eso es lo que Humala o el propio García han representado para mucha gente. No existe la convicción de que el Perú es gobernado por los peruanos.

La escuela no nos hace actores de nuestra propia historia
No, ni nos convence de que la política nos concierne a todos y que de alguna manera nuestras voluntades pueden influir en su marcha. Lo único que nos inculca es buscar un carácter que nos salve. A eso súmale la violencia de la que hablábamos y el hecho de que en la escuela todavía hay un sector del magisterio nacional que simpatiza con Sendero. Hay un peligro ahí.
Sobre todo porque las condiciones que favorecieron esa relación Sendero-escuela siguen ahí...La escuela pública sigue siendo la escuela de los pobres, y no debería ser así. Los sectores sociales medios deberían confrontarse, relacionarse y vincularse con toda clase de peruanos. A la escuela pública debería ir el hijo del gerente, del panadero, del alcalde.

Como ocurre en otros países.
Así es, donde la gente asiste a la escuela que está en su barrio. El Perú, en cambio, tiene un sistema educativo que es un apartheid, perverso, aislado; incluso al interior de la propia escuela privada. Los colegios religiosos no se mezclan con los no religiosos y cada grupo tiene sus propias actividades. Realmente la escuela contribuye a mantener los estancos en los cuales viven los ciudadanos peruanos.

Y fomentan entre los niños sentimientos de exclusión. Aprenden a no mezclarse.

A no mezclarse y a no conocer. La escuela no contribuye a completar el desarrollo de la nación peruana. Hay niños de un sector social que se miran entre ellos y todos son idénticos entre sí: tienen la misma situación económica, social y muchas veces la misma situación racial. Salvo en el imaginario, no conocen lo que es una persona pobre, negra, china. Son construcciones exóticas, de otro que es rarísimo, al que hay que tenerle miedo y desconfianza.
Pero esos chicos, hijos de una élite, probablemente sean los que hereden las empresas más grandes de este país, controlen el poder económico
Y creen que el Perú limita al norte con la Javier Prado, al sur con Asia y al oeste con Miami.

Tienen una visión del Perú restringida.

Y eso pasa también en sectores más pobres.
Así es, cuando yo traje a estudiar a Los Reyes Rojos a los chicos de Alianza Lima, la percepción de estos chicos morenos era 'acá hay mucho pituco'. No querían salir del aula, y se sentían más raros que si los hubiera llevado a Checoslovaquia: se sentían en otra cultura, otra nación. No querían integrarse.

No basta con juntarlos
No es fácil. En la literatura peruana hay dos ejemplos típicos: uno es 'Paco Yunque', cuento de Vallejo, que transcurre en una escuela rural, donde Paco, hijo de campesinos, es torturado por su compañero Grieve, hijo de hacendados, que lo somete a espantosas torturas. La otra es 'La ciudad y los perros', que narra la historia de un colegio militar donde asisten chicos de distintos niveles sociales: la violencia y el abuso que se dan ahí termina en el asesinato de un negro.

¿Renunciamos a mezclarnos entonces?
No, la escuela debe mezclar, debe poner a todos juntos y revueltos, pero debe cuidar las relaciones, desde muy niños, porque si no se van a reproducir en las aulas los odios, las diferencias, las agresiones que provienen del hogar.
Especialistas sostienen que las aulas reproducen a menor escala todas las taras de la sociedadSí, porque reflejan la profunda distancia, separación y desconfianza que hay entre los sectores peruanos que están marcados, además por un tema muy grave que la educación no trabaja: el racismo.

Que nadie quiere tocar
Ni mencionar, por eso no aparece en ningún documento del Estado. Y aquí hay racismo de todos contra todos. No es solo de los blancos hacia los cholos o los negros. Es también de los cholos hacia los blancos, de los cholos hacia los cholos, de los negros hacia los negros. En el club en el que trabajaba como dirigente, los que más fastidiaban y se fijaban en la boca, el pelo o la nariz de los negros para fastidiarlos eran los propios negros. Establecían diferencias entre el negro claro y el más retinto. Hay una incorporación casi como la leche materna del racismo en el Perú.

¿Ahora, cuál es la responsabilidad de los padres en todo esto? Porque no todo es culpa de la escuela...
Los padres ya no educan a sus hijos y le piden al colegio que asuma funciones que antes le correspondían a la familia: exigen que les disciplinen a sus hijos, que los hagan responsables, estudiosos, o que les inculquen valores.

Pero eso es mucha carga para los maestros.
Sí, porque a la escuela llegan niños que no tienen lo que se llama educabilidad, es decir, que no han aprendido en su hogar los patrones de socialización iniciales, básicos, que les permiten estar sentados en una clase, atendiendo, de manera respetuosa.

¿Cuánto de esto se puede resolver? ¿Hasta qué punto tiene en sus manos la escuela la posibilidad de formar mejores ciudadanos?
El afecto, como el odio, es el resultado de una reciprocidad. Las escuelas tienen que querer a sus alumnos. Está en manos de los maestros la salud emocional de los peruanos. Por eso las escuelas deben plantearse el ser amigables, espacios gratos, que se preocupan verdaderamente por el otro. Eso cambiaría mucho la suerte de los peruanos. Muchos chicos del Alianza que hoy triunfan en el extranjero estudiaron contigo Sí, están Jefferson Farfán, Paolo Guerrero. He trabajado también con Juan Diego Gonzales Vigil que está en España, y otros chicos que están en el primer equipo, como Roberto Guisazola, Wilmer el 'Zorrito' Aguirre, que espero lo vendan pronto a Europa para que haga dinero.

Tu teoría es absolutamente válida: un chico bien educado con una autoestima más fuerte, es mejor en cualquier cosa que haga.
Sí, pero no quiero recibir indulgencias ajenas. Guerrero y Farfán, ambos tienen unas madres extraordinarias que estuvieron al pie del cañón desde que nacieron. Iban a los entrenamientos, a partidos. Velaban por su alimentación, su crecimiento. Si hay padres que quieren a sus hijos y una escuela que también quiere a esos niños, el éxito está garantizado.

Te he leído citar varias veces a Rilke: 'La única patria del hombre es su infancia'.
¿Qué clase de patria les estamos dando a los niños en el Perú?
Si la patria del hombre es su infancia, los olores, los sabores, los colores, la música, los recuerdos, los héroes, los padres y los profesores de los primeros años, estamos construyendo una patria que, como dice el poema de Pablo Guevara, es la 'casa de padrastro'. El Perú es esa casa del padrastro, donde los peruanos son entenados a los que nadie quiere y por eso los tratan mal.

FUENTE: Diario El Comercio, el día domingo, 11 de junio de 2006

ARTÍCULO

2008-09-26T11:22:00.000-07:00

LOS CUENTOS INFANTILES COMO ESTRATEGIA EN EL DESARROLLO DE LA MEMORIA AUDITIVA DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS DE CUATRO AÑOS DE EDAD

Prof: Clelhy E. Sánchez Vargas

La educación es una herramienta que construye un determinado tipo de hombre y sociedad, como resultante de los propósitos educativos establecidos e impreso por los adultos desde los primeros años de vida no escolarizada de las niñas y los niños. Lo que implica, que cuanto más temprano se estimula las funciones más elevadas del cerebro humano, más fácilmente se contará con capacidades que resuelven problemas.

Desde esta perspectiva, ¿el relato de los cuentos infantiles como estrategia influye en el desarrollo de la memoria auditiva de las niñas y los niños de 4 años de edad? ¿Qué efectos tiene el relato de los cuentos infantiles como estrategia en el desarrollo de la memoria auditiva?
En la búsqueda de la explicación de tales interrogantes, es necesario: Seleccionar y organizar los cuentos infantiles pertinentes al contexto sociocultural de las niñas y los niños de 4 años de edad. Relatar los cuentos infantiles seleccionados para desarrollar la memoria auditiva, a partir de las Unidades Didácticas y evaluar los resultados de la memoria auditiva desarrollada de las niñas y los niños.

BASES TEÓRICAS – CIENTÍFICAS

Cuando se habla de cuentos por lo general se asocia con el acto de hablar, en el que siempre está la audición como primer bastión para la comprensión y la expresión.

Desde el embarazo el bebé es capaz de escuchar, captar y registrar los sonidos internos de mamá, por ejemplo los latidos del corazón, como también algunos externos como la música, voz de papá, etc.

De allí la importancia de iniciar la estimulación auditiva desde el período prenatal, pero ¿por qué es importante la estimulación auditiva desde tan temprana edad?, porque desarrolla la capacidad de atención, concentración y comunicación, facilidad de palabra y un rendimiento superior.

Se estimula de dos formas:
1) Conversando, la conversación es muy importante dirigiéndose siempre de frente, luego las lecturas o audición de cuentos, la música y sonidos en el medio ambiente, etc.
2) Según fundamentos psicológicos, de acuerdo a los aportes de Jean Piaget, comentado por Jean-Marie Dolle, manifiesta: “El modo de conocer el mundo que nos rodea y por tanto el progreso de nuestra estructura de pensamiento, se produce mediante un proceso de equilibración en el que se da la asimilación y la acomodación, haciendo que la niña y el niño aprende por descubrimiento en un proceso constante de relación con el medio”(DOLLE, Jean – Marie; 1998: 49)

La niña o el niño desarrolla su potencialidad memorística según sus acciones interrelacionadas en una determinada realidad, actúa según la percepción que tiene. En este caso, ayuda muchísimo el acto de escuchar, porque antes de hablar primero se escucha, y en todo medio social existe diversos instrumentos para hacer que los niños escuchen, uno de ellos es la voz, y ésta, es una poderosa herramienta que transmite el pensamiento.

Ausubel indica que los aprendizajes realizados por el niño deben incorporarse a su estructura de conocimiento de modo significativo, es decir, los nuevos saberes se relacionan con los que él ya sabe, siguiendo una lógica sistematizada.

3) Posición sociológica: planteado por diversos investigadores como Tönies, Gabriel Tarde, E. Durkheim y otros citados por: César Anaya “La educación es un hecho eminentemente social, porque para educar, enseñar, aprender y desenvolverse, las condiciones materiales de la vida humana repercuten en la formación del niño” (Anaya Calderón, César J.;2003: 19).

4) Perspectiva de medios didácticos, desde este punto, se concibe que las ayudas educativas actúan como un comunicador, expresan algo, llevan mensaje.

En consecuencia el desarrollo del lenguaje implícito a la memoria auditiva no sucede en un vacío, depende en gran medida del desarrollo paralelo entre lo cognoscitivo y social, donde la acción metodológica del docente es trascendental.

Las claves para el desarrollo de la memoria auditiva son:

- La edad temprana
- La calidad de los estímulos emitidos por nativos
- La abundancia extraordinaria de los estímulos
- La regularidad de los estímulos a diario y continuamente.

Conclusiones:

- La práctica del relato de los cuentos infantiles como estrategia educativa, si influye en el desarrollo de la memoria auditiva, en los aspectos de retención, evocación y reproducción verbal de las niñas y los niños de cuatro años de edad.

Investigación tomada de:
Revista Pedagógica Cultural Lineamiento Educativo Año 01 Nº 1. Jauja – Perú

INVESTIGACIÓN

2008-08-29T08:02:00.000-07:00

APRENDIZAJE BASADO EN LA SOLUCIÓN DE TAREAS (ABST):
CONTRIBUCIÒN PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS EN CURSOS POSTGRADUADOS DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

La presente investigación corresponde a los autores:

MACHADO RAMIREZ, Evelio y MONTES DE OCA RECIO, Nancy. (2004, 25 de agosto).

Compartimos el enlace por ser de interés pedagógico.

http://www.rieoei.org/investigacion/742Machado258.PDF> (recuperado el 25 de agosto de 2008)

EVENTOS PERÚ JULIO 2008

2008-07-03T14:34:00.000-07:00

Seminario:
"Los desafíos de la inclusión social: Estado y política en el Perú y América Latina"
10 y 11 de julio de 2008

El seminario es organizado por Plataforma Democrática (PD) de Brasil y el Instituto de Estudios Peruanos (IEP), y contará con la presencia de investigadores nacionales e internacionales especialistas en el tema.

El objetivo de este encuentro es reflexionar, desde una perspectiva comparada, sobre los pasos necesarios a dar para lograr mayores niveles de cohesión social en los países de la región, y el papel que pueden jugar para esto las reformas institucionales y las políticas públicas.

PROGRAMA

MESA 1: Política y representación
Jueves 10 de julio, 5:30 a 7:30 p.m.
Reformas institucionales, calidad de la democracia, conflictos e inclusión. Romeo Grompone (Instituto de Estudios Peruanos).

El sistema de partidos "realmente existente" en el Perú, y el debate sobre la reforma política. Martín Tanaka (Instituto de Estudios Peruanos)

Comentaristas:
Bernardo Sorj (Plataforma Democrática)
Milagros Campos (Congreso de la República)

MESA 2: Políticas públicas e inclusión en el sector educación
Viernes 11 de julio, 11:00 a.m. a 1:00 p.m.

El Estado, los organismos intermedios y la burocracia de los programas de atención a poblaciones rurales e indígenas. Natalia González, Mariana Eguren y Carolina De Belaunde (Instituto de Estudios Peruanos)

Hacia una interpretación antropológica de la corrupción. El sector educación. Ludwig Huber (Instituto de Estudios Peruanos)

Comentaristas:
Fabián Repetto (Banco Interamericano de Desarrollo)
Martín Vegas (Consejo Nacional de Educación).

INGRESO LIBRE
Inscripción el mismo día

Informes: Instituto de Estudios Peruanos - IEP
Dirección: Horacio Urteaga 694, Jesús María, Lima
Correo electrónico: svera@iep.org.pe
Teléfonos: 332-6194 / 424-4856.http://www.iep.org.pe/

I CONGRESO LATINOAMERICANO DE COMPRENSIÓN LECTORA:

Leer para producir más cultura

PRESENTACIÓN

En el proceso educativo de este milenio uno de los problemas que más preocupa a las autoridades educativas, profesores de diferentes niveles, promotores de lectura, bibliotecarios, investigadores, animadoras de lectura y estudiantes de la gran mayoría de los países Latinoamericanos es la comprensión lectora y la producción de textos.

Frente a este problema el Centro de Estudios y Promoción Cultural Jaime Cerrón Palomino ha visto por conveniente organizar el I Congreso Latinoamericano de Comprensión Lectora: leer para producir más cultura, contando con el auspicio académico de la Facultad de Pedagogía y Humanidades de la Universidad Nacional del Centro del Perú y la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.

Sabedores de que la unión académica y el intercambio de saberes resuelven grandes dificultades en todas las esferas de la vida, se pretende construir nuevos modelos de enseñanza - aprendizaje para mejorar la comprensión lectora y producción de textos entre profesionales latinoamericanos.

El I Congreso Latinoamericano de Comprensión lectora: leer para producir más cultura, será en torno a los problemas de la comprensión lectora y la producción de textos, mediante conferencias magistrales, paneles, mesas redondas, seminarios y talleres.

LUGAR Y FECHA

Se llevará a cabo del 21 al 25 de julio del 2008, en los Paraninfo de la Universidad Nacional del Centro del Perú y los talleres en las aulas de la Facultad de Pedagogía y Humanidades de la Universidad Nacional del Centro del Perú. La dirección es Km. 5 - Carretera Central - Situado al Este de la Ciudad de Huancayo – Perú

ÁREAS TEMÁTICAS

EJE TEMÁTICO
Hacia la construcción de una teoría de aprendizaje y enseñanza de la comprensión lectora y la producción de textos a partir de la obra leída.

DIVERSIDAD
Enseñanza y aprendizaje de la comprensión lectora y producción de textos en lengua originaria. (Se requiere métodos, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje para el nivel preescolar, primario, secundario, superior, y alfabetización familiar, etc.)

ENSEÑANZA DE LA LECTURA EXPRESIVA: Se requiere métodos, técnicas y estrategias de enseñanza y aprendizaje para el nivel preescolar, primario, secundario, superior, y alfabetización familiar, etc.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Teoría: métodos, técnicas y estrategias de enseñanza del nivel preescolar, primario y secundario y superior.Práctica: En los talleres se producirán textos literarios escritos en castellano y otras lenguas: (poemas, rimas, cuentos paralelos, cuentos, ecofábulas, mitos actuales, guiones teatrales, etc.) aplicando los métodos, técnicas y estrategias de enseñanza propuestas en el nivel preescolar, primario, secundario, superior y alfabetización.

MESAS DE LECTURA

Lectura de poemas

Poetas peruanos

Poetas extranjeros

Lectura de creaciones en el género narrativo

Escritores peruanos

Escritores extranjeros

METODOLOGÍA
El Congreso se llevará a cabo en cinco sesiones, del lunes 21 al viernes 24 de julio a triple jornada. Cada jornada corresponderá a un área temática donde se presentarán las ponencias o las exposiciones magistrales.

La moderación estará a cargo de los extranjeros y un peruano. Habrá cuatro talleres con temas acordes a los ejes expuestos dirigidos por los talleristas visitantes, docentes de las universidades peruanas y los institutos de formación docente.

La actividad académica se ejecutará en forma simultánea durante los días propuestos. Las noches estarán destinadas a la presentación de obras, a la lectura de los textos literarios producidos en los talleres. Las presentaciones estarán matizadas con danzas típicas.

Finalmente el viernes por la mañana se llevará a cabo la Plenaria y la clausura del certamen.

INSCRIPCIONES
La entrada al certamen cultural será libre, sin embargo se contemplará un cobro de inscripción que otorgará derecho a participar de todas las actividades académicas, culturales y a obtener credencial, certificado, papelería y materiales.

Los cobros por inscripción se manejarán de la siguiente forma:

Estudiantes de Pre-grado:
· Universidades peruanas: Asistentes S/. 50.00 // Ponentes S/. 80.00
· Docentes peruanos: Asistentes S/. 100.00 // Ponentes S/. 150.00

Docentes y otros profesionales extranjeros
Asistentes US$ 100.00 // Ponentes US$ 150.00

Docentes y público en general
Peruanos S/. 100.00 // Extranjeros US$ 50.00

Quienes se inscriban antes del 30 de junio del 2008, recibirán un descuento del 20% sobre el valor de la inscripción. Para asegurar la inscripción será necesario llenar un formato de inscripción publicado en la página web del certamen y enviarlo al correo electrónico con la palabra Inscripción escrita en la línea de asunto. La inscripción se hará efectiva el día 21 de julio en la Instalación del certamen.

CERTIFICACIÓN
Los certificados que acreditan su participación como ponente y asistente al certamen se entregarán el día de la Clausura. Para los ponentes profesionales extranjeros, nacionales, locales será de un color diferente al de los estudiantes. Así mismo se hará entrega de una carpeta a todos los que pagan su inscripción.

EVENTOS REALIZADOS POR DEBAE

2008-07-03T14:30:00.000-07:00

BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ ORGANIZÓ I CICLO DE CONFERENCIAS Y TALLER DE SENSIBILIZACIÓN PARA FOMENTAR EL GUSTO POR LA LECTURA

El I Ciclo de Conferencias y Taller de Sensibilización para fomentar el gusto por la lectura desarrollado en el marco del Plan Operativo 2008 DEBAE-CCRBEE. Se llevó a cabo en el Instituto Pedagógico Público “Manuel González Prada” ubicado en el distrito de Villa El Salvador los días 9, 10 y 11 de junio del año en curso y estuvo dirigido a docentes y estudiantes de la mencionada institución.

Se ofrecieron conferencias relacionadas con el fomento de la lectura y las tecnologías de información. El taller de alfabetización informacional estuvo a cargo del Lic. Víctor Miranda, “Lectura e Inclusión Social” por el Lic. Benjamín Blass y “Estrategias de animación a la lectura” por la Lic. Rosa Facio.

Participaron estudiantes del Instituto quienes manifestaron su interés y destacaron que eventos como este influirán en su formación y futuro ejercicio docente. Se mostraron muy complacidos por lo ofrecido.

Al término de las conferencias, se entregaron las Constancias a los participantes, profesores y estudiantes. Cabe mencionar que la actividad fue de ingreso libre.

INICIATIVA DEBAE

2008-07-03T14:16:00.000-07:00

RESULTADOS ENCUESTA DE BLOG

En la encuesta colocada en el blog “Debae Pedagógico” dirigida a los visitantes del blog, se hizo con la finalidad de conocer la frecuencia de asistencia a una biblioteca.
A la pregunta:

¿Con qué frecuencia asiste usted a la biblioteca?

Todos los días................. 4 (9%)

1 vez por semana........... 7 (17%)

Más de dos
veces por semana.......... 2 (5%)

1 vez al mes.................... 18 (43%)

1 vez al año..................... 10 (24%)

Nunca............................. 1 (2%)

TOTAL .......................... 42 (100%)

De los 42 participantes el 43% asiste por los menos una vez al mes. Seguido de un 24% que asiste por lo menos una vez al año. Y un 17% que asiste una vez por semana. De estos datos podemos deducir que por lo menos una vez al mes, dentro de un año, una persona visita 12 veces la biblioteca por intereses diversos, como necesidades de información, participar de actividades culturales, actividades de extensión o visitar las exposiciones.

Poco más de la mitad del porcentaje anterior (24%) asiste una vez al año. Lo cual significaría que se considera a la biblioteca como un espacio dentro de la agenda de las personas a asistir en un año. Los que asisten una vez por semana es un 17% si calculamos, dentro de un mes ha ido 4 veces y en un año unas 48 veces. Este rubro lo formarían no solamente los estudiantes, sino también aquellas personas que han hecho de la biblioteca un destino a ser visitado en su itinerario personal.

Podríamos concluir que la biblioteca está formando parte de nuestras vidas y es considerado uno de los lugares a visitar por lo menos una vez al año.

EVENTOS PERÚ - MAYO 2008

2008-04-21T11:49:00.000-07:00

SEMANA EDUCARED 2008: COMPRENDIENDO LO QUE LEO

La Fundación Telefónica y el Ministerio de Educación en coordinación con las Direcciones Regionales de Educación de Piura, Ayacucho y Arequipa, compatibilizando con la política educativa del sector educación, presentan el seminario de capacitación docente Semana Educared.
Este año se desarrollará como tema central: "Comprendiendo lo que leo" cuya finalidad está focalizada en la comprensión lectora y su complemento, la expresión oral, capacidades indispensables para que nuestros alumnos accedan con éxito a las diferentes áreas del conocimiento y la información.
Las capacitaciones serán gratuitas y se entregarán certificados de asistencia validados por la Dirección de Educación local. EVENTO AUSPICIADO POR TELEFÓNICA.

Programa
Fecha:
Martes 20, Miércoles 21, jueves 22 y viernes 23 de mayo

Horario:
6:00 a 8:00 pm.

SedeAuditorio de Telefónica del Perú, sito en Enrique Villar s/n - Santa Beatriz

Inscripciones
5 de mayo. A través del formulario de inscripción
(Ingresando a la siguiente dirección: http://www.educared.pe/semanaeducared/Lima.asp )Vacantes limitadas

Programa
Martes 20
4:00 p.m. a 8:00 p.m. Entrega de credenciales y material

Miércoles 21: Inauguración
6:00 p.m.
Palabras de Bienvenida a cargo de Rafael Varón Gabai,
Director de la Fundación Telefónica.

6:10 p.m.
Palabras de Bienvenida a cargo del representante del Ministerio de Educación.

6:20 p.m.
Conferencia magistral a cargo de Manuel Valdivia
"Dificultades y posibilidades de enseñanza de la lectura comprensiva".
Ponente: María Rosales

7:30 p.m.
Sección preguntas.

Jueves 22:
6:00 p.m.
Palabras de Bienvenida.

6:05 p.m.
Exposición demostrativa: "Comprensión lectora a partir de textos funcionales cotidianos"

6:50 p.m.
Exposición demostrativa:"Comprensión lectora a partir de textos de estudio oficiales".
Ponente: Manuel Valdivia

7:40 p.m.
Sección de preguntas.

Viernes 23:
6:00 p.m.
Palabras de Bienvenida.

6:05 p.m.
Exposición demostrativa: "Comprensión lectora a partir de narraciones y cuentos”
Ponente: María Rosales

6:50 p.m.
"Utilización de tecnologías de la información vía el portal de Educared enfatizando en el valor de las TICs como herramientas para el desarrollo de la comprensión lectora".
Ponente:

7:30 p.m.
Sección de preguntas.

7:50 p.m.
Palabras de clausura a cargo de Rafael Varón, Director de la Fundación Telefónica.

8:00 p.m.
Entrega de Certificados.

EVENTOS REALIZADOS POR DEBAE JORNADA DE ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA

2008-04-21T11:33:00.000-07:00

BIBLIOTECA NACIONAL DEL PERÚ ORGANIZÓ
I JORNADA DE ACTUALIZACIÓN PEDAGÓGICA EN
ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Bajo el lema “Maestros bien preparados renuevan la profesión docente” y en el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación docente llevada a cabo por el Ministerio de Educación, la Biblioteca Nacional del Perú, el Sistema Nacional de Bibliotecas a través del Centro Coordinador de la Red de Bibliotecas Educativas y Especializadas desarrolló la I Jornada de Actualización Pedagógica – Taller “Estrategias de Animación a la lectura” los días 27 y 28 de febrero en las instalaciones de la Biblioteca Pública de Lima.

Se ofrecieron conferencias ligadas al tema educativo y el desarrollo humano, a los cuales se sumaron 5 talleres a cargo de distinguidos profesionales, quienes abordaron los siguientes temas: Elaboración de materiales didácticos para animar a leer; Herramientas lúdicas en el desarrollo de la comprensión lectora; Habilidades informativas para los docentes; El cuentacuentos como una estrategia principal para la comprensión lectora y Dinámicas de grupos y animación a la lectura.

La Jornada tuvo el auspicio de instituciones colaboradoras como la UGEL Nº 02 y el CAFAE-BNP. Cabe mencionar que la actividad fue de ingreso libre.

INICIATIVA DEBAE

2008-04-04T09:43:00.000-07:00

RESULTADOS ENCUESTA DEL BLOG

En la encuesta colocada en el blog “Debae Pedagógico” dirigida a los visitantes del blog, se hizo con la finalidad de conocer las preferencias lectoras, visto desde el soporte en que se realiza.

A la pregunta:

¿Qué lee habitualmente?

LIBROS: 17 (40%)

INTERNET: 13 (30%)

REVISTAS: 3 (7%)

PERIÓDICOS: 10 (23%)

NO LEE: 0

TOTAL: 43 (100%)

Queda demostrado para esta pregunta, entonces, dentro de los 43 participantes que votaron en la encuesta, 17 personas (el 40% del total) lee habitualmente libros. A pesar que podrían haber votado por la opción de “Internet” pues si asumimos, que éstas personas revisaron el blog, leyeron el contenido del mismo y se tomaron su tiempo para votar, incluso, han optado por elegir a los libros, pudiendo haber elegido el soporte Internet. Siendo la tercera opción y con muy poca diferencia “leer habitualmente periódicos”.

A modo de conclusión podríamos agregar que siendo en estos momentos el uso de las tecnologías de información el medio masivo de comunicación y de fácil y rápido acceso, es todavía habitual la lectura de los libros.

CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DE LOS BLOGS

2008-02-07T09:06:00.000-08:00

Wikipedia define el término blog como:
"un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos y/o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Los blogs usualmente están escritos con un estilo personal e informal” [1]
Según esta misma fuente, el término blog fue acuñado por Jorn Barger en diciembre de 1997.

En su origen, los blogs eran en su mayoría páginas HTML en las que sus autores iban anotando, como si fuesen entradas de un diario, los enlaces de los sitios web que visitaban así como sus comentarios personales sobre esos sitios o sobre temas de su interés. La aparición de software y herramientas de creación y publicación de blogs, por su sencillez y, hasta ahora en muchos de los casos, gratuidad, disparó el crecimiento de la blogosfera[2].

En la actualidad, la tecnología que subyace detrás de los blogs es RSS, un sublenguaje surgido de la aplicación de XML. Las siglas RSS corresponden a RDF Site Summary, Rich Site Summary o Really Simple Syndication (ésta última es la más utilizada en la actualidad), y describen un lenguaje diseñado para la distribución (syndication en inglés) de noticias o información tipo noticias contenidas en sitios web.

Los archivos RSS comúnmente se llaman feeds RSS o canales RSS y contienen un resumen de lo publicado en el blog de origen, estructurándose en uno o más ítems. Cada ítem consta de un título, un resumen de texto y un enlace a la fuente original en el blog donde se encuentra el texto completo. Además pueden incluir información adicional como el nombre del autor o la fecha y la hora de publicación del contenido. Por tanto, cualquier fuente de información susceptible de poder ser troceada en ítems (como las entradas de un blog) puede distribuirse utilizando RSS.

Por otro lado tenemos que generar los blogs. Para ello existen distintas herramientas de gestión de contenidos que nos permiten publicar fácilmente los blogs sin que sea necesario saber mucho de tecnología, ni de HTML, hojas de estilo o XML. Algunos de las aplicaciones más conocidas y utilizadas para la creación de blogs personales son Blogger de Google o Radio UserLand de UserLand Software.
Como Rebecca Blood señala en su historia de los blogs, la aparición de estas herramientas fue el detonante del "boom" de los blogs[3]:
The promise of the web was that everyone could publish, that a thousand voices could flourish, communicate, connect. The truth was that only those people who knew how to code a web page could make their voices heard. Blogger, Pitas, and all the rest have given people with little or no knowledge of HTML the ability to publish on the web: to pontificate, remember, dream, and argue in public, as easily as they send an instant message.

TRADUCCIÓN:
La promesa de la red era que cada una podría publicar, eso que mil voces podrían prosperar, se comunican, conectan. La verdad era que solamente esa gente que sabía cifrar un página Web podría hacer sus voces oídas. Blogger, Pitas, y todo el resto han dado a gente con poco o nada de conocimiento del HTML la capacidad de publicar en la red: asegúrate, recuerde, sueñe, y discuta en público, tan fácilmente como envían un mensaje inmediato
Una vez que la filosofía blogger había calado en los internautas, era natural su llegada a otros ámbitos, entre ellos el educativo.

FUENTE: http://www2.ub.edu/bid/consulta_articulos.php?fichero=19marza2.htm (05-02-2008)

REFERENCIAS:

[1] <http://es.wikipedia.org/wiki/Blog>. [Consulta: 19/06/2007].
[2] Blogosfera, blogsfera o blogósfera es el término bajo el cual se agrupa la totalidad de weblogs y se deriva de la palabra inglesa blogosphere. ...es.wikipedia.org/wiki/Blogosfera
[3] R. Blood, "Weblogs: A History and Perspective", Publicado en Rebecca's Pocket, (7 September 2000). <http://www.rebeccablood.net/essays/weblog_history.html>. [Consulta: 19/06/2007].

BIBLIOTECA DIGITAL

2008-01-24T08:05:00.000-08:00

Biblioteca Digital nos permitirá consultar gratis obras maestras

La Biblioteca Digital Hispánica, que comienza hoy su andadura en Internet, facilita la consulta y descarga, sin coste alguno, de unas 10.000 obras de la Biblioteca Nacional española, entre las que destacan manuscritos, libros impresos del siglo XV al XIX, grabados, dibujos, mapas, fotografías y carteles.
El Poema del Mío Cid, el Beato de Liébana, las Cantigas de Santa María, los dibujos de Velázquez y de Goya, los códices de Leonardo o los grabados de Rembrandt y Durero son tan sólo algunas de las importantes joyas bibliográficas y artísticas que forman parte de este ambicioso proyecto que, en los próximos cinco años, prevé la digitalización de unas 200.000 obras.
Las obras disponibles en la primera fase de la digitalización han sido seleccionadas por un comité de expertos, coordinados por José Manuel Blecua, catedrático y académico de la Lengua, y se pueden consultar en todas las lenguas del Estado español (gallego, catalán y vasco) y en inglés.
En principio, los fondos digitalizados se han dividido en ocho colecciones, entre las que ocupa un lugar destacado la de las obras maestras de la Biblioteca Nacional y la relativa a Hispanoamérica, constituida por libros que van de los siglos XV al XX, representativos del período colonial y de los sucesivos procesos de independencia.
Ese plan "contempla todo tipo de bienes culturales", desde libros y documentos hasta películas y música. Se pondrá en marcha en colaboración con las distintas regiones del país y con diferentes entidades públicas y privadas, entre ellas, la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.
A partir de este año y hasta 2012, se irán incorporando a la red nuevas colecciones de la Biblioteca Nacional, entre ellas la de incunables, el portal de la Guerra de la Independencia (1808-1812), con motivo del bicentenario; la colección de teatro lírico, la de Libros de Caballería, a propósito del centenario del Amadís de Gaula, y un portal con los dibujos originales más importantes que se conservan en la Biblioteca.
Así, en cinco años la Biblioteca contará con una colección digital propia de unas 200.000 obras que supondrían más de 25 millones de páginas.
EFE

FUENTE: http://www.rpp.com.pe/ ( 16-01-2008)

México, Perú y Argentina, principales usuarios Biblioteca Virtual Cervantes

2008-01-16T12:08:00.000-08:00

lunes, 14 de enero , 2008

México, Perú y Argentina, junto a EEUU y España, son los países desde los que se realizan mayor número de consultas a la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, que acaba de superar los 500 millones de documentos servidos.
La página web de la Biblioteca (www.cervantesvirtual.com), creada para la difusión mundial de la literatura y las letras hispanoamericanas, recibió el año pasado 142.886.352 peticiones, procedentes de 209 países distintos.
La mayor parte de las solicitudes llegaron desde España (30.981.490), seguida de México, con algo más de once millones, mientras que desde Estados Unidos se registraron 7.849.819 entradas.
Perú y Argentina superaron los cuatro millones de consultas por país.
Los textos de carácter histórico y literario fueron los más solicitados y los portales más visitados los dedicados a la novela española contemporánea, la Biblioteca de Cataluña, los Clásicos en la Biblioteca Nacional y el portal de Miguel de Cervantes.
El espacio Primera Visita, que ofrece a los internautas una primera aproximación a obras actuales mediante una selección de fragmentos digitalizados, fue uno de los más visitados con casi tres millones de peticiones.
La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes nació el 27 de julio de 1999 bajo la tutela de la Fundación que preside el escritor peruano Mario Vargas Llosa.
En la actualidad cuenta con 28.000 registros bibliográficos en texto, imagen, vídeo, audio y formatos combinados.

FUENTE: www.rpp.com.pe

BIENVENIDOS A DEBAE PEDAGÓGICO

2008-01-08T13:24:00.000-08:00

Empieza el año y se inician también las actividades del año 2008.

La DEBAE, Dirección Ejecutiva de Bibliotecas Académicas y Especializadas del Centro Coordinador de la Red de Bibliotecas Educativas y Especializadas del Sistema Nacional de Bibliotecas de la Biblioteca Nacional del Perú, ofrece modestamente este espacio para la divulgación de información de interés relacionado al tema del libro y la lectura.

Fomentando desde nuestra ubicación la animación y promoción de la lectura y principalmente la constante y permanente actualización pedagógica de los maestros. Invitamos a todos los maestros de educación básica a integrarse y enterarse de las novedades

Con mucha fe y con mucha buena voluntad, iniciamos este espacio como un centro de reunión de todos los maestros, bibliotecarios y todo promotor del libro y de la lectura.

Esperamos sus comentarios y sugerencias.