HILARIA SUPA EN LA COMISIÓN DE EDUCACIÓN

Mucha polémica ha despertado la designación como Presidenta de la Comisión de Educación del Congreso. Quizás por su condición de quechua-hablante y la confusión que tiene al escribir y expresar sus ideas, ha generado dudas y confusión en el aporte que pueda realizar a un sector tan necesitado como es el educativo. Sin embargo, aquella debilidad que posee es a la vez una fortaleza pues le da conocimiento de causa de todas las marginaciones y necesidades de las personas quechua-hablantes e incluso de quienes no somos quechua-hablantes y pasamos por atropellos o maltratos discriminatorios. Quien más que una persona que lo ha vivido y lo sigue viviendo, para dar alternativas de superación de ideas y pensamientos tan arraigados en nosotros los dizque instruidos. Más aún, ahora con la creación del Ministerio de Cultura, la designación de la congresista Supa es una muestra de desarrollar y trabajar la tan famosa interculturalidad, en un país pluricultural y multilingüe.

Al respecto comparto las reflexiones de León Trahtemberg y Patricia del Río.

Patricia del Río

LO QUE SUPA SABE
La congresista Hilaria Supa juró esta semana como presidenta de la comisión de Educación en el Congreso de la República. La señora Supa, como ya todos sabemos, es quechuahablante, nunca asistió a la escuela, y aprendió a leer y escribir de manera autodidacta, con lo cual no tiene un dominio óptimo de estas habilidades. La pregunta que ha dado vueltas en el ambiente y que ha rondado las redacciones de diarios y noticieros es: ¿está capacitada la congresista cusqueña para asumir esta importante labor?

La mayoría de las voces han saltado hasta el techo y han cuestionado severamente sus habilidades. Todos, sin excepción, se han cuidado de aclarar que “por si acaso esto no tiene nada de discriminatorio, pero no te pases pues, cómo le vas a dar a esa señora que no lee la comisión de Educación”. Otros han acotado “Cómo la vas a comparar con una Martha Hildebrandt” o “Esta es una comisión muy importante para que esté en manos de una persona incapaz”, “No tengo nada contra los quechuahablantes pero ni siquiera habla bien”, y así por el estilo.

Pongamos claro un punto antes de continuar: todos estos comentarios son discriminatorios porque asumen, de plano, que Hilaria Supa es una ignorante, porque no lee y escribe correctamente. Se basan en la idea de que el analfabeto no solo no posee conocimientos suficientes para triunfar en la vida, sino que tiene capacidades mentales inferiores.

Esta visión sesgada desconoce que personas como la señora Supa poseen, como cualquier ser humano, otras múltiples cualidades que les han permitido salir adelante sin contar con una herramienta tan valiosa como el dominio de la lectoescritura. Hilaria Supa no necesitó leer y escribir para luchar fieramente contra las esterilizaciones forzadas en la sierra, ni tuvo que hablar perfecto castellano para crear grupos eficaces de apoyo a mujeres víctimas de violencia doméstica.

Alguien podrá refutar: de acuerdo, pero de educación no sabe nada. Pues fíjense que sí, y sabe muchísimas cosas que la mayoría de peruanos que hemos asistido a colegios y universidades desconocemos. La congresista Hilaria Supa sabe lo que es ser rechazado por un sistema educativo diseñado solo para niños que hablan castellano. Sabe del drama de los escolares que, en zonas rurales, tienen que caminar horas de horas bajo el frío para llegar a una escuela unidocente. Sabe del fracaso de la educación rural en el Perú. Conoce de cerca, porque lo ha vivido en carne propia, lo que es ser excluido de una sociedad que basa sus parámetros de éxito en una lengua que les es ajena a más de cinco millones de peruanos. Y tiene, sobre todo, interés por estos temas que a la mayoría le importan un pepino, pero que merecen especial atención.

¿Eso quiere decir que Supa va a hacer un buen papel? No necesariamente, pero merece una oportunidad y, sobre todo, merece que sus éxitos y fracasos no les sean atribuidos a su condición de quechuahablante o de analfabeta.

León Trahtemberg

HILARIA SUPA EN EDUCACIÓN
Sólo conozco a la congresista Hilaria Supa, presidenta electa de la Comisión de Educación del Congreso, por un par de entrevistas que le hice en RPP, en las que me dejó buena impresión. Dice lo que piensa, aun con ciertas fallas de sintaxis y vocabulario castellano atribuibles a su origen quechua. Además, la he escuchado ocasionalmente en alguna intervención en el Congreso. Nunca leí que medio alguno le atribuyese ser deshonesta o corrupta. Sobre esa base arranca mi comentario.

Entendería la objeción a su presidencia de quienes aspiran a que los presidentes de las comisiones fueran especialistas en sus temas si Mercedes Cabanillas fuera experta en Defensa e Interior, Luisa María Cuculiza en Relaciones Exteriores y Mauricio Mulder en Inteligencia, comisiones de las que fueron presidentes.

Entendería a quienes reclaman que los presidentes de comisiones tengan méritos distinguidos para tal función si es que entre quienes han sido presidentes no hubiera tal colección de tránsfugas, lobbistas, viajeros financiados por universidades que tienen conflictos de intereses; congresistas que dicen que votarán en un sentido y lo hacen en otro o se esconden; que visitan a empresarios extranjeros en sus hoteles; que fabrican expedientes como el del indulto para Crousillat; que avalaron el golpe de 1992, la re-reelección, la sujeción judicial y la corrupción de ese régimen...

Entendería las objeciones a la presidencia de Hilaria Supa si es que los principales líderes del APRA o el fujimorismo se hubieran disputado la presidencia de la Comisión de Educación, y si no hubieran permitido que se convierta en un cajón de sastre llamado "Comisión de Educación, Ciencia, Tecnología, Cultura, Patrimonio Cultural, Juventud y Deporte", para que desde su nacimiento sea inoperante. También los entendería si hubieran protestado cuando el Ejecutivo decidió vender la sede del Ministerio de Educación sin tener una sede propia alternativa, o cuando al exigir la arbitraria nota 14 a los postulantes nativos a los ISP, canceló la formación de futuros maestros para los pueblos indígenas.

Ante la ausencia de todos esos factores de coherencia, sólo queda asumir que los congresistas que objetan la presidencia de Hilaria Supa la discriminan por razones étnicas. Y eso me resulta inaceptable.

Enlaces:

http://peru21.pe/impresa/noticia/lo-que-supa-sabe/2010-08-13/282394

http://www.trahtemberg.com/articulos/1618-hilaria-supa-en-educacion.html

06 DE JULIO: DÍA DEL MAESTRO

Cada 6 de julio se celebra en todo el país el “Día del Maestro” como un homenaje a todos los docentes que con verdadero compromiso cumplen su labor de guías académicos.

Esta celebración ingresó al calendario cívico peruano en 1953 durante el gobierno del general Odría. La fecha elegida fue el 6 de julio porque el 6 de julio de 1882, don José de San Martín creó la primera Escuela Normal de Varones con el fin de mejorar la calidad de la instrucción pública.

Se considera como maestro a la persona que es capaz de transmitir sus enseñanzas, experiencias y valores a sus discípulos y/o alumnos. Son los profesionales en cuya vocación de entrega se confía la educación en nuestro país.

Cada año recordemos con cariño a los docentes que nos brindaron sus enseñanzas en las diferentes etapas de nuestra vida. Seamos agradecidos con aquellos maestros que se esforzaron por forjar las bases de nuestro conocimiento académico.

Destaquemos en esta fecha a los grandes maestros peruanos que nos legaron sus obras e ideario: José Carlos Mariátegui, José María Arguedas, José Antonio Encinas, César Vallejo, Carlos Cueto Fernandini, Sebastian Salazar Bondy, Emilia Barcia Bonifatti, entre otros.



FUENTE: http://www.educared.pe/general/caldetalle/1/dia-del-maestro/

I GRAN CONCURSO NACIONAL DE POESÍA ESCOLAR PREMIO VISTONY 2010

La Empresa Vistony Cia. Industrial del Perú S.A.C. , organización comprometida con el desarrollo cultural junto con la Biblioteca Nacional del Perú, convocan a la primera edición anual del concurso literario nacional para escolares de educación secundaria, denominado "I Gran Concurso Nacional de Poesía Escolar 2010".

Más información en el siguiente enlace:

http://www.vistony.com/index_archivos/Page878.htm

ACERCA DEL COLEGIO MAYOR

El año pasado el presidente de la República, Dr. Alan García, anunció la creación del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú (CMSPP), según declaraciones: “...destinado a los mejores alumnos de las Grandes Unidades Escolares de todo el país. Indicó que la intención es que los mejores alumnos a nivel nacional concursen para ingresar a este colegio, institución cuya dirección estará a cargo de un rector universitario y conformado por los profesores más notables del país”. (1)

¿Pero qué es el Colegio Mayor Secundario Señor Presidente? De acuerdo a información encontrada en el prospecto del alumno postulante, aproxima una definición de Colegio Mayor como una institución que ha creado líderes responsables de los destinos de la patria.(2)

El Colegio Mayor persigue-además- formar ciudadanos del Perú y del mundo, competentes, con una mirada prospectiva y está basado en los principios de la educación peruana en un marco de educación intercultural, ético, con calidad y equidad. El Colegio Mayor se enmarca dentro de las demandas educativas que plantea el mundo moderno y la globalización, los avances de la ciencia y la tecnología, el reconocimiento de la diversidad y la unidad de nuestra sociedad, el proceso de descentralización que vive el país, las necesidades de fortalecimiento de lo nacional en escenarios de diversidad.(3)

Observamos que los propósitos que persigue desarrollar el CMSPP en sus egresados, son los indicados para el ciudadano de estos tiempos, pero ¿por qué solo se puede alcanzar a través del CMSPP?...¿No son acaso estos los propósitos de todas las instituciones educativas?, ¿por qué solo se beneficiarían de esto 900 estudiantes?, que es la cantidad de alumnos que tendrá el futuro CMSPP.

Para que realmente se sienta una reforma en el sector educativo peruano no basta con lograr que estos 900 egresados sean los elegidos y formados en las materias que requiere la sociedad nacional e internacional. Sino que todos los egresados a nivel de todas las instituciones educativas públicas (principalmente) alcancen el logro deseado y sean competitivos en el exigente mundo moderno. Y es aquí donde observamos, no cubre el principio de equidad mencionado líneas arriba, pues solo se estará dando una educación competitiva, como así la han denominado, a los alumnos de los claustros del CMSPP, quedando excluidos de estas enseñanzas modernas y competitivas todos los demás escolares que forman parte del CMSPP. ¿De qué equidad hablamos?
Aspiramos a una educación con real acceso y cobertura de toda la población estudiantil escolar.

Con la finalidad de seleccionar a los alumnos más aptos para formar parte del CMSPP, se convocó a un concurso de admisión para cubrir las vacantes ofrecidas; del mismo modo, se convocó a concurso público para cubrir plazas de Maestros y Especialistas, (que son dos cargos distintos y con funciones diferenciadas), que serán los encargados de conducir el aprendizaje de los alumnos del CSMPP.
En la convocatoria se pide a especialistas de las distintas áreas del saber, distinguiendo los requisitos de los llamados “maestros” y de los “especialistas”, pidiendo en ambos casos presentar un ensayo de cinco párrafos sobre el tema: Educación con Sentido: “Aquel que tiene un porqué, puede sobrevivir a cualquier cómo”. Asumimos que la finalidad del ensayo se realiza para conocer la facilidad de redacción y transmisión de ideas que poseen los futuros docentes de este claustro estudiantil, elaboradas y debidamente sustentadas en el espacio solicitado.
Entre otros requisitos se solicita dominio del idioma inglés para todos los cursos, además de contar con publicaciones intelectuales. Todos estos requisitos sumarán puntos en la presentación de los maestros postulantes.

El CMSPP funcionará como un internado, es decir, los alumnos residirán en el mismo colegio conjuntamente con los profesores, quienes guiarán su aprendizaje frente a los incesantes cambios tecnológicos, además -de acuerdo a las fotografías del prospecto, las instalaciones de lo que será el CMSPP- tendrá cómodas habitaciones y los alumnos dispondrán de una biblioteca que ofrecerá material físico y virtual, espacios para la recreación y deporte, así como modernos laboratorios.

Como siempre las intenciones son buenas, pero una vez más caemos en la improvisación pues estando ya en la segunda semana de febrero y debiendo este colegio estar operativo para el 01 de marzo, fecha que se iniciarían las clases, y funcionaría en el local del conocido Centro de Esparcimiento de Huampaní, los trabajos no están del todo avanzados.

En suma, la creación y próximo funcionamiento del CMSPP, es una buena iniciativa, ya que permitirá apoyar a aquellos alumnos con talento destacado que con un adecuado seguimiento y estímulo de su aprendizaje, sigan enriqueciendo su formación académica con miras a lograr ser un excelente profesional. Formando así, a una generación con capacidad de liderar los cambios persistentes y constantes de nuestra sociedad basada en la tecnología.

Siendo estos los ideales a lograr, deberían ser parte también, de los objetivos no de un solo colegio, sino de todas las instituciones educativas, desde los primeros años de vida escolar, que es cuando se aprovecha mejor toda la información transmitida.

Nos queda esperar a fines de este año y conocer los frutos de los primeros egresados, la primera promoción, que será esperada con mucha expectativa por quienes observamos el acontecer educativo nacional.

1. Tomado de: http://www.universia.edu.pe/noticias/principales/destacada.php?id=71160 (recuperado el 09 de febrero de 2010).
2. Fuente: http://www.perueduca.edu.pe/colegiomayor/ (recuperado el 09 de febrero de 2010).
3. Idem

Por: Rosa Facio Astocondor
* Está permitida su reproducción, siempre que se cite la fuente.

UN NUEVO AÑO, NUEVOS RETOS: la construcción de la mente virtual

Culmina el año 2009. Entramos a la primera década del siglo XXI, época de incesantes cambios tecnológicos, que de una u otra manera influyen en el quehacer educativo. Las formas y el estilo de aprendizaje del siglo XX van quedando rezagados para dar paso a nuevas tendencias en el ámbito educativo.

Ya no es suficiente conocer las tecnologías y sus funciones, ni tampoco tener nociones de las redes sociales y participando en ellas, sino utilizarlas para mejorar el desempeño de la labor pedagógica, interactuando con los estudiantes. El doctor en Psicología y profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona, Carles Monereo sostiene y manifiesta interesantes propuestas a partir de los cambios tecnológicos, la expansión de la informática y la democratización de las redes virtuales, la web e Internet, vienen construyendo una nueva manera de pensar. De esa forma estos cambios, influyen en las relaciones sociales, en el aprendizaje y como nos vamos acercando a la construcción de la mente virtual.

Nos da una aproximación a las características entre los llamados nativos digitales, aquellos que nacieron con el boom de las nuevas tecnologías y la informática, que serían los nacidos con la computadora, que además crecieron conociendo las TICs. Y los llamados inmigrantes digitales, quienes utilizamos la tecnología en todas sus variantes, la conocemos, pero nacimos y crecimos sin ellas.

Esas diferencias, originan cambios también en la forma de cómo se desarrollan los aprendizajes, mientras los educadores de la generación de 30 años a más, conocemos y tenemos nociones de cómo usar las aplicaciones de las tecnologías como parte de nuestras vidas y de la forma de relacionarnos, para nuestros alumnos los ya conocidos nativos digitales, no solo es parte de su vida, sino que es “su vida”, están conectados a Internet no solamente desde una PC sino ahora con los celulares (móviles) con lo último en tecnología de punta.

Estas nuevas formas de comunicarnos con los demás determinan los modos en que nos comunicamos con nosotros mismos y nuestra manera de pensar. Al comunicarnos por tecnologías e Internet, esto hace que se construya una mente algo distinta a la que estaba vigente y que llamamos mente virtual.
Antes de la escritura había una mente oral, que era mnemotécnica; con la escritura hubo una mente gramatical, donde se pensaba de acuerdo a la sintaxis; ahora, con los nuevos medios, algunos psicólogos postulan que esta generación tendrá una mente distinta, una mente virtual, y, por tanto, otras formas de aprender. Ahora estamos en los albores de esto. Será la tercera revolución de la mente a la que asistiremos los humanos.

A los cambios tecnológicos que se vienen con fuerza, considera que no es mejor ni peor que antes, sino que simplemente es. Del mismo modo, avizora que con el tiempo la ortografía va a desaparecer. Sobre el libro dice que hasta ahora no han sido sustituidos por la computadora, aunque ya están apareciendo los libros electrónicos.

Agrega el especialista, Internet significa otras formas de relacionarse, de aprender, de enseñar. E incluso hay programas que te permiten recrear tu identidad y ser otra persona, pero no una falsa sino una que funciona en Internet, que es una nueva manera de ser. La gente joven ahora gana su reputación en Internet, pero los inmigrantes tenemos una reputación ya hecha que trasmitimos por un blog. Y considera que si se puede ayudar a los nativos digitales, nuestros alumnos, pues nosotros, los profesores inmigrantes digitales dominamos conceptos y manejamos pensamiento crítico.

Algo más:

El ordenador es una máquina mediante la cual pensamos, y que modifica nuestro modo de pensar, lo que no significa que el hombre común se abalanzará sobre el ordenador personal abandonando el tele-ver. Así como la radio no ha sido anulada por el televisor, no hay razón para suponer que la televisión será anulada por Internet. Ya que estos instrumentos ofrecen productos diferentes, está claro que pueden estar al lado el uno del otro. (...)

Por tanto, en la medida en que Internet es una diversión, un entretenimiento, la televisión resultará vencedora entre los “perezosos” o las personas cansadas que prefieran el acto de mirar, mientras que Internet triunfará entre los “activos”, los que quieran dialogar y buscar.

“El problema es si Internet producirá o no un crecimiento cultural. En teoría debería ser así, pues el que busca conocimiento en Internet, lo encuentra. La cuestión es qué número de personas utilizarán Internet como instrumento de conocimiento”.

(Giovanni Sartori. “Homo Videns. La sociedad teledirigida”. Editorial Taurus.)

El siguiente vídeo presenta lo que sería el Libro del futuro:

TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN

A fines de noviembre último, se realizó en la ciudad de Madrid el V Congreso Internacional de Educared, cuyo tema eje fue “Innovar en la escuela: Modelos, experiencias y protagonistas de la integración de las TICs” organizado por la Fundación Telefónica, con sesiones presenciales además de la transmisión en simultáneo a través del portal educared en varios países.

El evento congregó a especialistas en el tema educativo y en las tecnologías de información y comunicación, quienes en diferentes sesiones plenarias disertaron grandes temas como: “Retos de la Innovación educativa”, “Escuela lugar de innovación”, “El papel de las redes sociales en la educación”, “Horizontes de la innovación: hacia una nueva Internet educativa para la generación red”, “Políticas educativas para la innovación” y “La Educación en la era de Internet”.

Este espacio de diálogo sirvió para dar a conocer las múltiples posibilidades del uso educativo de las tecnologías en el aula. Explicaron en diversas sesiones la inclusión de este tipo de herramientas propias de la web 2.0 para el aprendizaje de los escolares.

Manifiesta -entre otras cosas- el papel del docente frente a estos cambios que ya están instalados en sus aulas, colegios y sobre todo en sus alumnos, los llamados Nativos Digitales, personas que nacieron en la cotidianeidad del uso de las computadoras y de todas las aplicaciones de las tecnologías. El reto es desarrollar aprendizajes significativos en escuelas del siglo XIX, con profesores del siglo XX, formando alumnos para el siglo XXI.

El docente tiene que apropiarse de estas herramientas como una forma de atraer a sus alumnos a crear espacios de comunicación, opinión y reflexión. Además el atractivo de las tecnologías sería de gran ayuda para alcanzar la mayoritaria participación de los estudiantes. Está en manos del docente orientar los usos y aplicaciones, para lograr aprendizajes en contextos donde la tecnología ocupa un lugar predominante.

PROYECCIONES DE LA EDUCACIÓN AL 2020

¿ORTOGRAFÍA????.....NO, GRACIAS*

¿Qué? ¡No!. Se imagina usted leer un texto donde se obvien las comas, las tildes, se cambien las “s” por “c” o la palabra “de” por “d” solamente?

Pues parece que a muchos de los adolescentes y niños de la llamada generación digital, también llamados nativos digitales, no les interesa hacer caso a estas reglas de ortografía.

En un conocido programa de cable, programa de conversación que trata temas de interés, de actualidad, invitaron a unas 04 niñas/adolescentes cuyas edades fluctuaban entre los 11 y 13 años. El tema de conversación era “Internet”. Cuando el entrevistador les preguntaba acerca del curso que más les gustaba dijeron que Teatro, Danza e –irónicamente- Comunicación; sí, el curso donde se enseña las reglas de ortografía.

Manifestaron que consideraban innecesario aprender las Reglas Ortográficas, tales como diferenciar cuando una palabra es con “s” o con “c” o tal vez con “z”. Incluso una de las niñas expresó: “Tengo ortografía horribles”, así el sustantivo en singular y el adjetivo en plural… ¡no había concordancia!, un tema elemental que se enseña desde los primeros grados: concordancia entre género y número. Pero estas niñas lo ignoraban y quizás lo desconozcan siempre.

Sobre los signos de puntuación, las jovencitas entrevistadas subestimaron su existencia: ¡Para qué! Los chicos de la generación digital asumen que el receptor de sus mensajes sabe lo que desean comunicar: la entonación de las frases, si es pregunta, afirmación o sorpresa; todas esas percepciones se dan por sobrentendidas por parte del emisor hacia el receptor. Esto ocurre con suma frecuencia en las conversaciones por Messenger (el Chat más utilizado por los jovencitos). Quizás no se dan cuenta que al expresar nuestras ideas de manera verbal, obviando los signos de puntuación, nuestros diálogos carecen de sentido, de la emoción que intentamos trasmitir.

Me pregunto, a lo mejor estas niñas/adolescentes no han leído algún libro o si lo hicieron no lo disfrutaron, ya que ignoran el uso de los signos de puntuación. Asimismo, una tilde puede cambiar completamente el sentido de una palabra. No es lo mismo decir “regreso” que “regresó”; la primera es una afirmación en tiempo presente, mientras que la segunda está en tiempo pasado. ¿Se imaginan un texto sin puntuación, sin tildes, con grafías indefinibles e imprecisas? ¿Se imaginan?...Espero que no, espero que sepamos transmitir las normas que regulan la escritura, porque esta generación crecerá un día y tendrá hijos (o los tendra, sin tilde) y sus herederos escribirán como les venga en gana. ¡Para que existe entonces la ortografía, la gramática, la semántica!

Queda mucha tarea por hacer con esta generación digital que, incluso, se rehúsa muchas veces a escribir a mano, con lápiz o lapicero. La tarea de los maestros es ardua y muy intensa porque no se trataría solamente de enseñar a los alumnos a escribir correctamente una lengua, sino en cómo convencerlos que sin la aplicación de normas elementales, la escritura sería un caos, sea que escriban textos virtuales o físicos.

Quizás radique ahí el nudo de la comprensión de lectura, si leen como escriben, no les dan sentido ni orientación a sus textos. Por más estrategias o técnicas que se les pueda enseñar, o los miles de esfuerzos que se hagan a nivel institucional, si la actitud de los alumnos es ignorar estas reglas, continuarán leyendo sin sentido alguno. El esfuerzo pedagógico debe apuntar entonces hacia el cambio de actitudes.

Por: Rosa Facio Astocondor

* Está permitida su reproducción, siempre que se cite la fuente.